小學數學課堂教學中可持續發展教育的有效實施

曹建梅

摘要：近年來，因聯合國對可持續發展教育高度重視和大力宣傳，我國開始著手將可持續發展理念貫穿于學生教育，作為新的教育理念。小學數學教學實施可持續發展教育是非常有意義的，學生們可以將計算與邏輯思考與現實中的環境、健康問題聯系起來，通過對數學知識的運用，進一步加深保護環境的思想觀念。

關鍵詞：數學教學；可持續發展教育；實施方法

一、為什么要在小學數學教學中實施可持續發展教育

（一）可持續發展理念是當前社會正在推行的科學理念

可持續發展理念是科學發展觀中的核心理念，它強調人類與自然是平等的，都是地球的一部分。人類依賴自然，不可以為了牟取利益而破壞自然，如果人類違背自然規律，自然出現的問題便會給人類造成傷害。因此，人類應當與自然和諧相處，在遵循保護自然的原則的同時開發自然，從自然中獲得生存和發展的資源。這個理念表明了人們對人與自然關系的新的認識和思考，是基于工業時代人類造成眾多的環境問題而產生的，是有利于推動自然與社會和諧發展的理念，應當貫穿于教育之中。

（二）教育是傳播可持續發展思想的有效途徑

教育是教師對學生進行知識和思想傳播的有效手段，尤其是在小學階段，學生們的知識處于空白狀態，為小學生們傳播知識更有效。可持續發展理念想要成為一種被認可的思想觀念，注入于人們的價值觀念之中，從而在社會中廣泛傳播，必須要尋找一種有效的方式。小學生們屬于步入教育的第一個階段，從小開始對學生們進行可持續發展理念的教育，可以使學生們的可持續發展思想更加的深厚久遠。

（三）小學數學教學可以增強同學們對可持續發展的理性認識

小學數學的教學內容是一些在生活中比較常見的數學知識，主要是對數字的認知和不同的計算方法，還有對一些幾何體的了解。從小對學生們進行數學教育科學培養學生們對事物的理性認識，對事物的分析可以利用計算和邏輯思考等方法。因此，將生活中的可持續發展事物貫穿于小學數學教學中，可以讓同學們在學習數學方法的同時進一步了解我們的生活環境以及身體健康等內容，并學會用數學方法來對這些事情進行分析。

二、當前小學數學教學中存在的一些問題

（一）數學課本教材中的生活案例與可持續發展聯系不夠密切

當前小學數學課本中的題目中內容比較單一，案例問題中的內容大多還局限在最普通的小朋友比賽、買水果、分蛋糕等等，這些案例內容盡管與生活息息相關，卻只關注了對小學生們數學能力的培養，沒有讓小學生們對現實生活中的人與自然之間的關系加深思考。換句話說，數學僅僅是數學，它與可持續發展的理念聯系不深，不是可持續發展理念影響下的可以在生活中運用的數學。例如，麗麗和明明比賽跳繩，麗麗跳了32個，明明跳了40個，明明比麗麗多跳了多少個？這樣的數學問題確實可以讓學生們掌握計算的方法，卻沒有在從中加深對尊重環境的認識。

（二）教師在課堂教學時只重視培養學生的數學能力，忽視可持續發展的思想滲透

小學的數學教師在教學目標和教學方法上沒有太大的改變和創新。他們只在乎如何讓學生們掌握數學方法，因此她們在課堂教學時只是單純地傳播數學知識，而忽略了可持續發展思想的滲透。這樣的教育太過應試，他們沒有意識到數學也是一種素質教育，對數學的教育也應當本著提高學生們的素質。數學方法應當與可持續發展理念融合在一起，共同解決生活中的問題。從深度方面來講，傳播思想比傳播知識更能改變一個人，然而更多的小學數學教師對于教學并沒有達到這樣的高度，她們的教學是不合格的，甚至說是畸形的。

三、如何在小學數學課堂教學中實施可持續發展教育

（一）首先，教材編纂者們應當將更多的與可持續發展有關的問題編寫到小學數學教材中

將可持續發展思想貫穿于小學數學的教學之中，最有效的方法就是將改編小學的數學課本，將課本中原本無任何思想滲透的習題換成與可持續發展理念有關的習題，這樣同學們在學習數學知識的同時還可以利用數學知識解決與保護環境有關的問題，增強同學們保護環境的意識。新的教學內容與傳統的教學內容相比，其中多了一份正確的思想引導，是符合可持續發展教育的科學教學。這樣的話教學方式，使可持續發展理念多次出現在數學問題解答之中，讓同學們無聲無息、潛移默化地感受到保護環境的重要性。舉例來說，一個人每天浪費5兩糧食，全國有13億人，全國每天會浪費多少糧食？小朋友們在解答了問題后就會明白糧食的可貴，學會珍惜糧食。

（二）其次，小學的數學教師們應當在課上教學時加強對同學們可持續發展思想的滲透

在小學，由于小學生們對很多事情都不了解，他們總是有著充分的好奇心，遇到事情就會問老師。老師在小學生的心目中是非常高大的形象，老師說的話對小學生的影響是非常深的。尤其在課堂上，老師的話更是會受到小學生的格外注意。根據這個特點，教師們應當在進行課堂教學時，不僅要教學生們一定的數學方法，還要注重培養學生們愛護環境、保護自然的意識，這樣不僅能夠吸引小學生的課堂學習興趣，還能讓學生們關注自然。

（三）最后，教師應當引導學生利用數學知識完成與可持續發展有關的實踐活動

僅是在課堂上加強對小學生們的可持續發展思想滲透是不夠的，因為小學生們比較貪玩，常常是課上認真聽講，放學以后玩耍了幾個小時就把課上講過的內容忘記了。根據小學生存在的這個問題，教師們為了鞏固對小學生們的可持續發展教育，應當在課下開展與可持續發展理念有關的實踐活動，讓小學生們在實踐中收獲快樂的同時，也懂得了保護環境的道理。舉例來說，教師們可以在周五的課上給同學們留一個課后作業，比如說讓同學們周末與家長一起附近的公園等公共場合去觀察一個時間段內有多少人會丟垃圾，統計出數據后周一上課發言，這樣做可以讓小學生們了解到隨意丟垃圾是破壞環境的行為，是錯誤的。

四、結語

綜上所述，可持續發展理念應當融入于小學的數學教學之中，運用數學知識加深對環境問題的了解，讓學生們在潛移默化中養成保護環境的意識和習慣，成為新一代可持續發展的人才。本文在小學數學課堂教學中實施可持續發展教育主要從教材編寫、教師影響、實踐活動三個方面進行闡述，希望可以為相關人士提供一些幫助。