淺談初中語文課堂教學有效性策略的實踐與思考

沈樹軍

摘要：當前，隨著課程改革的推進，我們對新課程理念理解、領會的偏差，以及實踐經驗的缺乏，我們的語文課堂中出現了無效教學的情況。如何有效提高初中語文課堂教學的有效性，是我們教師所面對的一個重要課題。

關鍵詞：初中語文課堂；教學有效性；反饋信息

有效教學的“有效”，主要是指教師運用一種先進的教學理念指導學生獲得具體的進步或發展，有效教學的“教學”，是指教師引起、維持和促進學生學習的所有行為和策略。那么，對于我們的初中語文課堂教學而言，我們應該如何提升課堂教學的有效性呢？下面我結合自己的工作體會談幾點自己的思考與實踐。

一、創建民主和諧的教學環境，提高語文課堂教學有效性

心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現和發展。教育研究也表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態。由此看來，語文課堂教學要實施有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多杰出的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。因此，語文教學過程要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上來說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效益也就越高。那么，如何才能營造一個民主、和諧的課堂教學環境呢？在教學中我做了以下幾個方面的嘗試：

（一）樹立師生平等、民主的觀念

新的教學理念要求：“語文教學應在師生平等的對話過程中進行。”營造平等、和諧的課堂教學情境，可以使學生的個性得到充分的發揮，學生的創造能力和潛在能力得以表現出來，從而有效地調動學生的學習主動性和積極性，形成良好的樂學氛圍。因此，我在思想上牢固樹立師生平等、民主的觀念。

（二）創建充滿關愛和尊重的學習環境

要想營造和諧的教學氛圍，首先要讓學生感覺到自己的存在、自己被重視。因此，教師應該尊重學生，正確對待學生的個體差異，充分地肯定每個學生的進步，對每一個學生都充滿熱情與期待，讓學生感到你值得信賴，讓學生相信你能幫助他們獲得成功。

我在課堂教學中，針對班中不同層次的學生設計了不同的教法和練習，使每個學生在課堂上都有展示自己的機會和獲得成功的體驗；另外，多開展小組合作交流活動，使學生們在交流、合作中感覺到自己的存在和價值。這樣，在培養學生合作與交流能力的同時，能夠調動每一個學生的參與意識和學習積極性，使他們感受到老師在注視著自己，從而沒有被忽視、冷落的感覺。這樣，學生學習的積極性提高了，思維活躍了，課堂氣氛也就熱烈了、寬松了、和諧了。

在課堂上還要尊重學生，多贊賞學生。要尊重學生在學習中的獨特感受，允許學生有不同的見解。只有在民主、平等的氣氛中，學生才會產生一種學習的內驅力，從而自覺地接受教師的教誨，并努力把教師的要求轉化為自覺行動，刻苦學習，樂于學習。在課堂上，我總是臉帶微笑，用親切自然的目光注視學生，讓學生產生信任感，使學生明白老師正期待他發表自己的見解。

（三）創設師生互動、民主平等的學習氛圍

要想營造和諧的教學氛圍，還應該讓師生互動起來。在教學中，我經常會參與到學生的競爭中。“老師和你們比賽讀，看看誰讀得好？”“有沒有敢向老師挑戰的？”“我們一起來做個游戲好嗎？”課堂上的互動，會讓學生感受到從未有過的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學生個個躍躍欲試，暢所欲言。課堂的氛圍自然而然就活躍、和諧了。

讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供一個民主、和諧的有效教學實施環境，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多方向的互動，從而實現課堂教學的有效性。

二、有效處理反饋信息，提高語文課堂教學有效性

我認為正確處理來自學生的反饋信息，積極發揮信息反饋的作用，要注意以下幾點。

（一）正確引導

正確的反饋信息從某種意義上來說，是衡量學生學習質量的尺度。為提高反饋的正確程度，使反饋起正效應作用，教師在處理反饋信息上的導向性十分重要。面對嘰嘰喳喳、七嘴八舌的語言信息反饋和各種神態的表示，教師應藝術性地、有意識地選擇某一兩個反饋信息，為解決“癥結”開出良方，或提供思考方向，或提供新舊知識聯結點等，再次把學生引下海，揚帆啟航，直至達到知識的彼岸。

（二）及時反饋

教室的空間有限，45分鐘教學時間有限，這是一個不變量，而提高練習質量是提高課堂質量的有效途徑，其中不可忽視的是信息反饋必須及時。初中學生獨立評價能力較低，只有每練一次，都給學生肯定或否定評價，把評價及時反饋給學生，才能使學生及時糾正錯誤，鞏固所學知識。

（三）靈活調節

由于學生的認知水平不一，思維品質不一，他們在攝入信息方面會存在差異性，因此，反饋亦會呈多樣性。教師不僅要事先設計恰當的教學方法，激發與調動學生主動學習的積極性，還要靈活地調節教學活動，以適應學生探究學習的需要，哪怕是花費一些時間，也要廣泛地、全方位地讓學生充分表達他們的感知，這也正是教師指導學生學習的良好契機。

總之，初中語文課堂教學是一門很深的學問，我們每位語文教師都必須深入領會課程標準的實質，發揮語文組教師集體的智慧和力量，團結協作，通過深化初中語文教學研究，提出符合現代語文教育發展需要的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量。