班主任工作中的三件“法寶”

張娟娟

【摘要】班主任工作中有“三件法寶”，一是規(guī)范管理，二是個(gè)性發(fā)展，三是打造環(huán)境。班主任規(guī)范管理，就是夯實(shí)班級管理的底線；允許學(xué)生“自由生長”，就是為學(xué)生守住成長的空間；發(fā)揮環(huán)境的育人作用，就是為學(xué)生提供成長的支撐。班主任夯實(shí)底線、守住空間、提供支撐，成就良好的教育生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】班級管理 規(guī)范管理 個(gè)性發(fā)展 班級環(huán)境

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）06A-0082-02

蒲公英教育智庫總裁李斌在《新校長》雜志上發(fā)表了一篇卷首語——《最好的教育只做三件事》。文中寫道：“最好的教育歸納起來，常常只需做好這三件事：底線+空間+支撐，就足以成就‘最適合每一個(gè)生命成長的教育生態(tài)。”具體來說，這三件事是夯實(shí)學(xué)校的底線、守住學(xué)校的空間與打造學(xué)校的環(huán)境。我讀完文章，反思自己的班主任工作，發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)在班級管理、教書育人的過程中也正是從這最重要的三件事著手的，這是我在班主任工作中的“三件法寶”。

一、規(guī)范管理，夯實(shí)底線

一位班主任同仁向我訴苦，說她在學(xué)期結(jié)束時(shí)遭到了家長的投訴，原因是班上一名語、數(shù)、外三科總分第一的學(xué)生沒被評上校“三好學(xué)生”。她和學(xué)校都很無奈，最后還是把名額給了那名學(xué)生，但其實(shí)那名學(xué)生根本就不夠“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)。我問她：“你告訴過家長‘三好學(xué)生的評選標(biāo)準(zhǔn)嗎？”她說：“這還要告訴嗎？德智體全面發(fā)展呀，大家都知道。”其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)只有教師知道，家長就認(rèn)為學(xué)習(xí)好就能當(dāng)“三好學(xué)生”。從這個(gè)管理細(xì)節(jié)就能看出，平時(shí)我們在管理班級的過程中自己缺乏規(guī)范，導(dǎo)致班主任工作缺乏專業(yè)性。正是因?yàn)榘嘀魅卧诠ぷ髦腥狈σ?guī)范性和科學(xué)性，在這樣的事件面前才會(huì)處于被動(dòng)，最后導(dǎo)致自己威信的缺失。

李斌說：“如同陽光、雨露、空氣、四季是生物圈存在與發(fā)展的基本底線，一所學(xué)校、一個(gè)班級的行為與關(guān)系準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目標(biāo)與規(guī)則，也是維持教育運(yùn)轉(zhuǎn)的最基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。”班級不可缺少規(guī)則法度。我班從二年級開始，評優(yōu)制度就完全由學(xué)生做主，公平、公正、公開，一切用數(shù)據(jù)說話。對于評選出來的名單，我個(gè)人出于尊重學(xué)生、尊重統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的考慮，沒有做任何更改。以下是具體評優(yōu)流程：

首先，開學(xué)初制訂“五好陶娃”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的評選文件、評選要求、評選細(xì)則，公布在家長群里，并征求所有學(xué)生和家長的意見，并且拿一節(jié)班會(huì)課向?qū)W生宣傳，在班級里張貼出來。下面以“三好學(xué)生”的評選辦法為例說明：

1.品德、語文、數(shù)學(xué)、體育、美術(shù)、勞動(dòng)等各學(xué)科等第不得為中，有等第為中的同學(xué)不得參加“三好學(xué)生”的評比。

2.在班級各紀(jì)律委員處的違紀(jì)記錄一學(xué)期內(nèi)不得超過10次，超過10次的不得參加“三好學(xué)生”的評比。

3.各科成績進(jìn)行綜合評估，排名前20名的同學(xué)可評選“三好學(xué)生”。

4.全班公開投票、唱票，當(dāng)選的同學(xué)即為本學(xué)期“三好學(xué)生”。

5.在本年度集齊“五娃”的同學(xué)，直接當(dāng)選為本年度“三好學(xué)生”。

6.參加學(xué)校重大活動(dòng)，為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)優(yōu)先當(dāng)選“三好學(xué)生”。

其次，全力培養(yǎng)班干部，給班干部召開培訓(xùn)會(huì)，教他們怎么管理。實(shí)施過程中，班主任時(shí)刻關(guān)注，出現(xiàn)問題隨時(shí)指導(dǎo)。

最后，于學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)名單，對符合要求的學(xué)生進(jìn)行全班票選。

反思整個(gè)評選流程，有以下幾個(gè)可取之處：其一，學(xué)生參與整個(gè)過程，班主任只是組織者和指導(dǎo)者，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、責(zé)任意識(shí)；其二，整個(gè)過程設(shè)計(jì)科學(xué)、管理規(guī)范，營造了班級規(guī)范、公平、公正、公開評選先進(jìn)的氛圍；其三，整個(gè)流程在操作上有說服力，任何一位家長如果來質(zhì)疑班主任，為什么自己家的孩子沒被選上，班主任都可以把原始材料拿給他看，家長能夠立刻知道孩子的不足之處在哪里，而學(xué)生也能對照選舉辦法和自己整個(gè)學(xué)期的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)一步明確努力的方向。

班級管理中的一切事務(wù)均應(yīng)有規(guī)范，小到課桌、文具、勞動(dòng)工具的擺放，大到“優(yōu)秀少先隊(duì)員”“三好學(xué)生”如何選舉，都要有規(guī)范、有榜樣、有示范，讓學(xué)生按照示范做，按規(guī)范評。

二、個(gè)性發(fā)展，守住空間

我認(rèn)為，有“空間”的教育，首先是允許學(xué)生“自由生長”的教育，是孵化學(xué)生“內(nèi)在生長”的教育，所以它允許甚至鼓勵(lì)失敗，既有刻意訓(xùn)練，也有小心引導(dǎo)，更有靜待花開；是包容學(xué)生“多元生長”的教育，所以每一名學(xué)生在這里都被尊重、關(guān)注，被發(fā)現(xiàn)價(jià)值，被點(diǎn)亮可能；也是追求學(xué)生“自律生長”的教育，所以那些勇于承擔(dān)責(zé)任、自我規(guī)劃、自主管理、不斷試錯(cuò)的孩子，才是有最大可能，成長為動(dòng)力與規(guī)則內(nèi)生、自律和自由兼?zhèn)涞娜恕?/p>

班主任在平時(shí)的管理過程中應(yīng)講規(guī)范、守底線，同時(shí)更要嚴(yán)而有度。尊重學(xué)生，包容學(xué)生，讓學(xué)生敬而不遠(yuǎn)。容許學(xué)生犯錯(cuò)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，更重要的是，當(dāng)學(xué)生有不同想法時(shí)，允許學(xué)生說話，尊重學(xué)生的想法。

所以，在現(xiàn)在的班級里，孩子們興趣廣泛，有喜歡畫畫的，有喜歡彈鋼琴的，有喜歡跆拳道的，有喜歡踢足球的……我鼓勵(lì)他們在課外學(xué)習(xí)更多的東西。班級“讀書之星”“誦讀之星”“我是小作家”“進(jìn)步之星”“小小書法家”“我型我秀——藝術(shù)之星”評選活動(dòng)的不斷開展，讓班級個(gè)性之花自由開放。

三、打造環(huán)境，潤物無聲

班級環(huán)境體現(xiàn)在方方面面，體現(xiàn)在班級物品的擺放上，體現(xiàn)在學(xué)生的齊聲誦讀中，也體現(xiàn)在班級的24節(jié)氣古詩課程中……一個(gè)班級的硬件和軟件無不起到育人的作用。我班老師在班上時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注環(huán)境的作用，從撿起一片紙到共讀一本書，為學(xué)生營造良好的環(huán)境。

從一年級起，早晨我們與學(xué)生一起背兒歌、誦經(jīng)典，“日有所誦”“24節(jié)氣古詩誦讀課”是我們的班本誦讀課程。中午我們一起讀圖畫書，孩子們非常喜歡一本《彩虹色的花》的圖畫書，彩虹色的花將自己的花瓣借給小伙伴，幫助了他人，同時(shí)也成長了自己。所以，我們一致同意給自己的班級取名為“彩虹花中隊(duì)”，我們有自己的約定。我們的家長QQ群名為“彩虹花的約定”。在我們的教室里，有老師為孩子準(zhǔn)備的課外書和益智玩具，課間，孩子三五成群地圍在一起下棋、走迷宮、聊課外書。環(huán)境育人，潤物無聲。

從管理到育人，我們都還有很長、很遠(yuǎn)的路要走。讓我們抓住班級管理中的“三件法寶”，夯實(shí)底線、守住空間、打造環(huán)境，把班級管理得井井有條卻不死氣沉沉；讓我們的孩子守得規(guī)范、活得舒展。