客家山歌在新時代中小學音樂教學中的應用

吳穎

【摘要】將傳統的客家山歌融入中小學音樂教學，寓傳統文化滲透于美育之中，促進了客家音樂文化的傳播，為音樂教學注入了新的“血液”，必將成為新時代音樂教學改革與創新的重要舉措。本文從客家山歌在新時代中小學音樂教育中的應用入手，對于中小學校音樂教育進行了深入的創新與探索。

【關鍵詞】客家山歌；音樂教學；應用

在當今經濟全球化的今天，中國傳統文化受到了前所未有的沖擊和影響，作為源遠流長的客家山歌，同樣受到猛烈的沖擊。這門來自民間的文學藝術，有強烈的鄉土情結，其傳承方式更多的是口耳相傳、自然傳承。打造地方文化特色，將客家山歌在校園里傳唱，用音樂的形式高揚民族復興之魂，成為我們戰斗在客家地區教育工作者的一個重要命題。

一、客家山歌融入中小學音樂教學的重要性

客家山歌是民歌藝術，有著《詩經》遺風天籟之音的美譽。隨著社會的進步，這個起于民間、興于民間的音樂，既保持了傳統的自娛性和民眾性特質，又被賦予了更多的他娛性、時尚性的時代特征。

堅定文化自信。通過客家山歌進校園，擯棄過去將音樂教學內容重心置于學習歐美先進的音樂元素中、忽視了我國的傳統文化的教學，通過引入客家山歌，讓學生有更多機會了解到我國的傳統文化，尤其是對鄉土文化的了解與傳承，從而增強學生的文化自信。

豐富音樂美學內涵。客家山歌是我國傳統音樂的重要代表，具有豐富的文化內涵。隨著社會的不斷進步，尤其是改革開放以來，客家山歌的傳承進入了一個新的發展階段，客家山歌的傳承呈現出新的特點，從鄉間野外的傳統藝術形式走入城市，成為城市市民休閑的一種方式；從傳統的即興演唱、傳本記憶發展到專業、半專業的山歌手創作；從口耳相傳到借助現代多媒體技術的廣泛傳播；從個人的自我娛樂到各類群體、團體有組織的表演。在中小學音樂教學中加入傳統文化的內容，必將豐富音樂美學內涵，從而使得音樂美學有了更全面、客觀的定義。

調動學生學習熱情。客家山歌豐富多彩，即興就來，在新時代通過融合新音樂特色，配合著角色表演與舞蹈的部分，因此相比于一般音樂而言，客家山歌內容更加豐富和律動，從而更加容易吸引學生的注意力和興趣，同時也調動了學生的學習熱情。

二、客家山歌在東莞鳳崗中小學音樂教學中的應用

我們在教學中，創設平臺融入客家山歌元素，發揮專業師資、人文底蘊等優勢，讓學生進一步了解這門源遠流長的非遺文化，不斷豐富內涵，真正做到教學兩宜。

編入鄉土教材，融入音樂教學內容中。“中國客家山歌之鄉”東莞市鳳崗鎮位于東莞市東南部，是客家人聚居的主要鎮之一。全鎮戶籍人口2.4萬，有八成以上是客家人。這里民風淳樸，文化底蘊深厚，民俗文化更是多姿多彩，客家山歌就是其中的文化代表。為進一步打造地方特色文化，我們從客家山歌研究與演唱藍本入手，滲透傳承優秀的傳統文化，我們編著了鄉土教材《客家山歌進校園》一書，讓教師和學生在實際學習中有教材可依，避免盲目，通過通俗易懂、耳熟能詳的客家山歌讓學生更容易理解和學習。

定期送課進校園。自2007年以來，我們結合校園特色文化建設，先后在油甘埔小學、端風小學等中小學和幼兒園常態化開展客家山歌進校園活動，培養和挑選山歌苗子。目前，客家山歌進校園活動已經由原來的在第二課堂到常設的音樂課，每個學校每周固定安排一節以客家山歌為主題的音樂課，每年培養學生近2000人。我們還將客家山歌送進大學，在東莞市職業技術學院等定期舉辦客家山歌講座，還針對戶籍大學生進行社會實踐活動，進行客家山歌培訓工作，豐富廣大學生的學習生活，形成良好的客家山歌大家唱的氛圍。自客家山歌進校園以來，客家山歌與校園文化得到了較好的融合，成為校園的特色品牌。比如，鳳崗鎮油甘埔小學的客家山歌進校園課題還被納入東莞市教育第二課堂研究項目。

搭建學習交流平臺。開展“鳳崗客家山歌進校園活化傳承活動”，搭建客家山歌學習、交流和展示平臺，通過系統化加強學生對客家山歌的培訓、常態化，促進客家山歌的交流、節慶化，展示客家山歌發展成果，使客家山歌愛好者群體不斷年輕化，使客家山歌的傳承和發展成果不斷豐富，使客家山歌文化遺產得到不斷活化傳承，走出鳳崗。2016年油甘埔小學的《月光光》參加廣東省首屆客家童謠比賽，獲得十佳童謠獎；2017年創作客家山歌板《山歌點贊共產黨》、童謠《勸善歌》分別參加東莞市廉政小品創作大賽和首屆童謠創作傳唱大賽，均獲得不俗的表現。連續十年舉辦少兒客家山歌春晚活動，每年春、夏、秋、冬季節舉辦“四季歌會”，舉辦“一起嗨——唱支山歌給黨聽”“慶祝改革開放四十周年唱山家大賽”等。開展各種傳唱、表演活動，不僅是學生進行自我鍛煉的機會，也是我國傳統文化融入學生生活的一次體驗。每次活動參加人數100多人，觀看人數近萬人，其中學生占演職人員七成以上，為廣大學生學習客家山歌有了一個充分展示的平臺，有力地推進了當地文化建設。目前，該活動已納入市鎮文化藝術品牌共建項目。

創新教學模式。在實際教學中，我們緊緊扣住時代特征，嘗試在其他音樂風格中融入客家山歌元素。如在中學教學中，在現代音樂中融入客家山歌的唱法，將客家山歌與流行音樂結合，在編配、演唱上進行改良，用客家山歌的素材進行改編，仍用客家話演唱；或者用客家山歌的旋律與素材通過普通話演唱，創新客家舞臺藝術的表現形式，讓學生感受到我國傳統文化人文內涵的同時也激發了學生對我國傳統文化的興趣，提升文化自信。如在客家山歌童謠《月光光》教學中，我們運用音樂本身的特點，準確地表現了歌曲內涵， 將傳統文化融匯在表演之中， 使學生在學習中國傳統思想、傳統價值觀和道德觀、傳統風俗習慣、傳統文學藝術的同時，更好地理解音樂作品，吸收中國傳統文化思想和提高道德修養獲得美的教育，激起學生對家鄉對親人的無比熱愛之情。

當然，我們在教學實踐中，還存在許多問題，如語言的障礙、對西方音樂與中華傳統音樂的協調等等，有待更進一步解決。

三、結語

結合當地的文化特點，將客家山歌融入音樂教學中，調動學生學習音樂的興趣與主動參與音樂活動的積極性，為地方音樂教學改革提供有力支撐。對于客家山歌進課堂中存在的各類問題及挑戰，相關部門應重視民族文化和民族精神，采取有效措施，不斷推進地方特色音樂文化的發展。

【參考文獻】

[1]林漢筠.試論鳳崗客家山歌的傳承與發展林漢筠[J].神州，2012（5）.

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