情感教學在小學語文教學中的運用

龍治國

摘要：隨著時代的變遷，各個國家都對教育重視起來。我國在教育方面進行了很多次改革，開始逐漸向素質教育發展，在素質教育中，學生的主體地位得到顯現，教師在進行教學時，對自己的教學方法不斷進行變革。小學生是一個特殊階段，小學階段的學習為之后的教育階段奠定了基礎，但是小學生的生理和心理特點并不成熟，目前的教學方法并不完善，于是小學語文教學中教師們在對自己的教學方法進行總結改善時，都開始注重到情感教學方法的重要性。本文就從情感教學的意義和在運用情感教學方法時，教師遇到的問題，以及解決方法上進行了詳細的闡述，希望能對小學語文教師教學時有幫助。

關鍵詞：情感教學 小學語文 教師 小學生

我國的傳統教學方法往往都是由教師將知識灌輸給學生，讓學生對書本上的內容死記硬背，尤其是詩歌方面。但是這種教學方法并不能使學生的成績很好，同時也在一定程度上，讓學生失去了學習的興趣，上課容易心不在焉，教師在傳授知識時也很難有激情。而情感教學法卻比傳統的教學方法更具有優勢，可以提高小學生的學習興趣，能為小學生學習語文時，創造一個良好的學習氛圍，師生相處也更加的和睦。因此，小學語文在教學中，必須要重視情感教學方法，不能仍是沿襲傳統教學方法。

一、情感教學法對小學語文的作用

在之前的小學語文教學中，教師的作用就是傳授知識，單純的上課，布置作業，小學生們就是上課，和寫作業，師生間的交流少之又少。而情感教學法則是需要教師運用情感來教導學生，這就拉近了師生間的關系。教師在上課時，提前預備功課，了解教材內容中的情感，然后上課。情感教學法的運用，還豐富了小學生的想象力。小學生的心理是不成熟的，很容易被影響，因此，教師在上課時，運用了情感教學法，就很容易影響到小學生的情感，從而提高了學生的想象力。

二、情感教學法運用時出現的問題

（一）與教材內容不符

語文教師在上課之前，都會備課，為的就是能在有限的時間里，將自己要講解的內容不少一字的傳授給學生。教師的教育都是有著規劃的，都有著它的課程進度。所以，教師在進行教學時都會進行備課。但是，教師在改善自己的教學方法，采用情感教學法時，很容易浪費時間，并不能完成課程目標。情感教學法的應用，要根據教材的內容進行，在一定的時間內完成課程目標，但是，很容易，情感過多，添加了別的情感，使小學生的情感體驗過于繁雜，反而對要學習的內容的情感的把握不準，于是浪費了時間，學習效率下降。

（二）教學手法單調

很多老師對于情感教學法都邁入一個誤區，他們認為情感教學，就是在進行講課時，對教材內容仔細了解，然后加入感情，再采用語言藝術，對小學生進行知識傳授。開始是很新鮮，學習效果也不錯，但一直用這樣的形式進行教學，就會增加小學生的審美疲勞。小學生正處于對任何事都新鮮好奇的時候，如果教學方法過于無聊，他們就會失去學習的興趣，學習語文時態度就會散漫，學習效率大大下降。

（三）沒有假設情感情境

小學生由于自身的生理特點和心理特點，對于任何事情都很感興趣，但同時，他們的情感體驗也是沒有成人豐富的，在情感共鳴上也是有一定難度的。因此，小學語文教師在進行語文教學時，采用情感教學法，光是在自己講解的內容上加入情感，往往并不能讓小學生完全理解。小學生對于教師所說的知識仍是一知半解，沒有完整的融會貫通，這樣，在應用上，就不好掌握了。所以，小學語文教師應當為學生創造一個情感情境，然后讓學生更好的領悟文章的思想感情。

三、小學語文正確運用情感教學法的措施

（一）以教材為主，解析詞句

教師在進行教育時，由于受到時間的限制，因此需要快、準、狠的讓小學生把握課程中心。教師可以通過分析教材內容中的重點詞語、句子，把握其中心情感。要知道，重點詞句，往往顯示著全文的情感方向，教師可以要求學生劃出文章的關鍵詞，句子、段落等，也可以讓小學生對重點進行記憶，在節省了時間，但也保證了教學質量。在無形中，鍛煉了學生的讀寫、記憶、感受能力。

（二）對教學手法進行改革，促進多樣性

興趣是最好的老師，當人對一件事感興趣的時候，就會充滿了探究到底的意志，相反，就會起到厭煩的感覺。小學生的性格特征很明顯，對于感興趣的事，會主動學習，認真聽講，但是在沒有興趣的時候，就會分散注意力。語文教學方法雖然采用了情感法，但手段單一，效果就不明顯了。隨著互聯網的發展，教育的教學手法開始呈現多樣化。小學語文的教學也可以采用多媒體。在教學時搜集一些符合課文情境的圖片，尤其是詩歌上，讓學生更能直觀的感受到情感。也可以搜一些視頻、音樂等文件，調動小學生的興趣，提高小學生的積極性。

（三）建設情感情境

小學語文教師在進行教學時，可以建設一些情感情境，讓小學生更直觀的體驗文章的情感。小學生自身的情感體驗很少，很難體會到作者的中心思想。如果在上課時，教師讓小學生上臺表演文章內不同的角色，讓學生把握人物的特點和情感，反而更好一點。小學生既會覺得語文課有趣，在情感把握上也會更容易。

四、結語

綜上所述，情感教學法的重要性不言而喻，所以，小學語文教師在進行教學時，要注重采用情感教學法，對于在運用情感教學法遇到的問題，可以一邊使用，一邊完善，爭取將情感教學法的積極意義最大限度的激發出來，提高小學生的積極性、主動性，促進小學是的情感發展。

參考文獻：

[1]白述.情感教學在小學語文教學中的運用[J].軟件：教學，2013，（10）.

[2]何青梅.情感教學法在小學語文教學中的運用[J].課程教育研究：學法教法研究，2017，（15）.

（作者單位：四川省眉山市東坡區太和鎮鎮江中心小學）