小學數學教學中高效課堂構建的有效措施

李愛英

摘要：構建高效課堂，是增效減負教育理念下的一個重要教學目標，讓教學課堂更加高效，減輕學生課后的負擔，使教學活動更加輕松。對于小學數學教學而言，高效課堂的構建則更加重要。本文首先分析了當前小學數學教學存在的一些問題，然后對高效課堂的內涵及作用做出解讀，最后結合實際的教學案例探討了高效課堂的構建措施，希望能夠給小學數學教師提供一些參考。

關鍵詞：小學數學 高效課堂 問題 內涵 構建措施

數學對于大部分學生而言，一直都是學習的難點，尤其是在小學階段，學生還沒有形成數學基礎，學習起來有些吃力。因此，在這樣的情況下，就需要對教學課堂進行優化，提高課堂教學的效率，讓學生在課堂上能夠高效理解掌握數學知識，提高教學活動的效果。對此，教師就需要加強這方面的思考，找出當前教學存在的不足，基于高效課堂構建改革教學活動。

一、當前小學數學教學存在的不足

就目前實際情況而言，在小學數學教學中，還是存在一些教學上的不足，導致課堂教學效率并不是很高，最終的教學效果也未能達到預期的目標。具體來說，存在的教學不足主要表現在以下幾個方面。第一，教學模式固化，難以激發學生興趣，導致課堂效率不高。小學生的學習活動主要是依靠興趣的驅動，興趣的高低和學生學習的主動性具有直接的聯系。但是當前小學數學教學模式固化，大部分時間都局限在板書式教學當中，學生的興趣不高，學習主動性也較弱，因此就導致教學效果不佳。第二，教學活動局限在書本之中，不能讓學生對數學知識形成充分的認識掌握。在小學數學教學中，不少教師都是完全依照教材書本來教學，即主要針對數學教材上的內容對學生進行數學知識講解，缺少一些課外素材的引入。這樣就在教學內容上產生了局限，學生對于書本上某些知識的理解也會存在局限，降低了對數學知識的掌握程度。第三，師生互動不足，教學評價不及時，未能及時發現學生的問題并作出改進。當前課堂教學中師生互動不足，教師不能及時了解學生學習上的缺陷，也就使學生存在的不足遺留下來，成為數學學習上的短板。

二、高效課堂的內涵及其對小學數學的積極作用

所謂的高效課堂，其就是指的教學效率處在高水平的一種課堂教學模式。那么，什么才算是高水平的教學效率呢，可以理解為學生對教師講解的知識，理解了超過百分之八十，就算的上高效率。所以高效課堂的本質，就是學生對數學知識的掌握效率。在小學數學教學中構建高效課堂，其具有多方面的積極作用。首先，高效課堂可以達到增效減負的目的，讓學生在數學學習中更加輕松。學生在數學課堂上若是不能對相關知識實現有效掌握，那么在課后就需要花時間來進行復習鞏固。相反，若是學生可以在課堂上盡可能多的掌握數學知識，那么課后花費的時間就會大大減少，如此自然可以減輕學生的學習負擔。其次，高效課堂可以逐步提高學生的學習興趣，體會到學習的樂趣。目前不少小學生對于數學都充滿了畏懼心理，學習較為被動，效果也不是很好。通過高效課堂的構建，讓學生在課堂上就可以對大部分知識實現有效掌握，那么學生就能逐漸對數學產生興趣，進而體驗到學習數學的樂趣。最后，高效課堂的構建，也可以減輕教師的教學壓力。教學效率提高了，學生對數學知識的掌握更加牢固，在問答、作業等方面的表現就會更好，教師在給學生解疑答惑方面所花費的時間和精力就會大大減少。

三、高效課堂在小學數學教學中的構建措施

要解決當前小學數學教學中存在的問題，就需要構建起高效的教學課堂。因此，數學教師需要明確高效課堂的內涵及作用，結合當前教學實際，采取合理的方法實現高效課堂的構建。

（一）構建多元化教學模式

要實現教學課堂的高效，首先就需要在教學模式上實現多元化的構建，打破以往單一固化的教學模式，讓學生對數學課堂充滿興趣。具體而言，就是教師要使用多種不同的教學方法，結合數學教學的內容特點，對這些不同的方法進行靈活使用，讓每一堂課的開展都有所不同。這樣不斷給學生帶來新鮮的感覺，學生的興趣就會大大提高，從而在課堂教學中的參與度就會不斷提高。而可以使用的方法也很多，比如多媒體教學、游戲教學、自主學習、小組合作等等，這就需要教師合理把握了。

比如，在教學加減法的混合運算時，不僅僅是要讓學生知道加減法混合預算的基本原則，還需要通過具體的實踐鍛煉學生的運算能力。這時，教師就可以使用游戲教學法，創設這樣一個教學游戲：每個學生用小紙條寫下一個數字（1-20之間），然后教師將紙條收集起來，再重新發給學生。學生拿到紙條之后，需要知道自己和前后左右幾名學生都拿到了什么數字。然后教師給出一個數字，每個學生則結合自己手中和周圍學生的數字，利用加減混合運算計算出教師給的數字。通過這樣一個游戲，便可以大大提高學生的積極性。如一名學生拿到了12，前后左右分別是18，3，9，12，教師給出的數字是36，那么這名學生就可以得出：12+18+9-3=36。通過這樣的一個過程，每個學生都可以進行運算，而且相互之間都不同，便可以切實提高學生對加減混合運算的掌握。

（二）對課堂教學內容進行拓展發散

想要提高小學數學的課堂教學效率，構建高效課堂，那么就需要對課堂教學內容進行拓展和發散，單純局限在書本中的教學內容，不能讓學生的思維得到全面鍛煉，也不能讓學生對自身的數學能力實現拓展。所以，為了提高課堂教學效率，教師就可以基于生活化理念，通過生活素材對數學課堂進行拓展，讓課堂教學豐富充實，并且富有趣味性。

比如，在教學面積的相關知識時，教師就可以在課前引入一個趣味的生活素材，以此導入教學，將學生的興趣激發出來。如教師可以準備這樣一個趣味生活素材：冬天到了，出門前需要擦點保濕霜以免皮膚干燥，那么如果你和爸爸一起擦保濕霜，那么誰用的更多呢？為什么？這就是一個和生活非常貼近的素材，大部分學生都經歷過，即便也沒有經歷，也見過。所以，在課前導入這個趣味素材之后，教師便引導學生進行思考，最后就可以得出爸爸用的多，因為爸爸臉要大一點。教師則可以進一步引導，將面積引出來，然后對學生進行教學，并且之后可以準備問題：爸爸的臉約370（ ），小明的臉約260（ ），通過生活化素材的導入，讓學生對數學知識的掌握更加牢固。

（三）加強互動及時消除學生問題

除了在教學方法上多元化以及拓展教學內容之外，還需要在師生互動這個方面予以強化。當前師生互動不足，導致教師對學生在學習過程中存在的問題缺少了解，不能及時幫助學生消除問題。通過合理的師生互動，及時了解學生在知識掌握上存在的不足，并及時進行糾正，可以幫助學生在課堂上盡可能多的掌握知識。

比如，在教學小數的加減法時，滿十進一和退一當十是兩個非常重要的計算原則，但是在教學之后，還是有部分學生掌握不清楚，在加的時候沒有進一，在減的時候忘記退一。如對于2.5+4.6這個式子，部分學生計算出來是6.1，這明顯就忘記進一了。因此，教師就可以對計算過程通過豎式計算進行展示，并且一邊展示一邊向學生細致講解，讓學生說出后續的計算步驟，通過互動，便可以增進學生對計算過程的認識了解。除了展示互動，教師還可以通過趣味討論，和學生進行互動。如：小明計算8.5-3.8=5.7，他計算正確還是錯誤？如果錯誤，那么錯誤發生在哪一個地方？通過這樣一個趣味問題，學生在思考的過程中，就可以對小數加減法進一步形成認識，從而加強這部分知識的掌握。

（四）引導學生自主學習提高學習能力

高效的教學課堂中，學生必然具備一定的自主學習能力，能夠自主解決一些學習上的困難，這樣在課堂上需要解決的問題就相對較少，從而促使教學效率提高。因此，在小學數學課堂教學中，教師就可以引導學生展開自主學習，提高學生自主學習能力，從而推動課堂教學效率的提升。

比如，在教學角的度量時，教師就可以設計一個自主學習任務，引導學生進行自學：1.了解角是什么東西，有什么特點。2.了解量角器的使用方法。3.如何按照給定的角度繪制一個角。4.角度應該如何加減？通過這樣一系列自學任務，學生在任務的驅使下先進行自主學習，教師從旁輔助指導。等學生完成幾個任務之后，教師先進行總結，檢驗學生的自學效果，然后再針對學生存在的疑惑和難點進行深入解析。這樣一來，就讓教學活動更加簡單，學生的學習能力得到切實增強，課堂效率也更高。

四、結語

在小學數學教學中，構建高效課堂對教學活動有很大的幫助。因此，教師要采用多元化的教學模式，對課堂教學內容進行拓展，加強互動及時解決學生疑問，多種方法共同作用，便可以促進教學效率的提升。

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（作者單位：山東省肥城市河西小學）