中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)反思

吳慶生

【摘要】由于中職生的學(xué)習(xí)能力限制、教師的企業(yè)實踐不足和教材開發(fā)滯后等多種因素的制約，目前大多數(shù)中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)效果不佳，但通過校企的深度合作，設(shè)立合理有效的教學(xué)目標(biāo)、編寫真正實用的理實一體化教材、建立有效的考核評價體系，還要不斷推進教學(xué)信息化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，多措并舉，合力提升教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會計；教學(xué)；校企合作；教學(xué)信息化

基礎(chǔ)會計這門課程，由于其理論性較強，專業(yè)性較強，與日常生活聯(lián)系不緊密等原因，給該課程的教學(xué)帶來了不少困難，很難達到滿意的效果。尤其是人門更是不易，實際上理論的教學(xué)對于本科生都極具挑戰(zhàn)，更不要說對于中職生。我們國家正在大力發(fā)展職業(yè)教育，企業(yè)、社會對中職畢業(yè)生的要求不斷提高，在這樣的的形式下，作為一名教授基礎(chǔ)會計的中職老師，如何針對學(xué)生的特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，結(jié)合最新的技術(shù)手段，不斷提升教學(xué)效果，已經(jīng)變得非常緊迫，現(xiàn)把本人對于這個問題的一些思考做些分享，以期與同行之間共同探究問題的解決之道。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生層面

由于中職生大多是在初中階段沒有能夠很好適應(yīng)基礎(chǔ)教育的這些孩子，在學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力方面均有所欠缺，主要表現(xiàn)在邏輯推理、空間想象等思維能力不足，閱讀、理解、計算等能力差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不能很好的理解學(xué)習(xí)的意義，自學(xué)能力欠缺。具體來說，很少做有效的課前預(yù)習(xí)，課堂上不能完全跟上老師的節(jié)奏，不能有效的提出問題，課后作業(yè)完成的不理想。

但中職生也有自身的優(yōu)勢，他們不拘泥于理論的深究，習(xí)慣于動手操作，模擬實訓(xùn)有不錯的表現(xiàn)，對于信息化的教學(xué)手段表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（二）教材層面

現(xiàn)行教材以理論教學(xué)為主，雖也有模擬實訓(xùn)，但教材的知識脈絡(luò)還是追求理論路線，與企業(yè)實務(wù)沒有實現(xiàn)有效銜接，也沒有很好按照中職生的特點與認知模式進行針對性的設(shè)計編排，學(xué)生學(xué)的窩心，老師教的費心，企業(yè)用人用的鬧心。

（三）教師層面

很多基礎(chǔ)會計教師，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)，用他們上大學(xué)的時候老師教授他們的方法來教授自己的學(xué)生，很顯然，教學(xué)對象不一樣，教學(xué)目標(biāo)也不同，技術(shù)條件更是發(fā)生了天翻地覆的變化。在這種情況下還固執(zhí)的認為可以不變應(yīng)萬變，那就大錯特錯了。再加上很多老師基本上是從學(xué)校到學(xué)校，自己的職業(yè)生涯也沒有更多的企業(yè)實踐經(jīng)歷，學(xué)校也沒有提供更多地實踐機會，正所謂巧婦難為無米之炊，這些老師也很難給學(xué)生帶來更多的針對性的教學(xué)和實用的操作技能。信息技術(shù)給每個人的生活和學(xué)習(xí)方式都帶來了急劇的變化，同時學(xué)校的培訓(xùn)力度和對于教師的考核方法也沒有給老師足夠的幫助和信息化的導(dǎo)向。老師與現(xiàn)代職業(yè)教育的要求的落差也成為制約基礎(chǔ)會計教學(xué)效果的重要因素。

針對以上情況，深刻感受到了現(xiàn)代職教要求與現(xiàn)狀之間的巨大勢差，這給我們中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)不斷完善與提升提供了強大的動力與目標(biāo)，我們可以從以下方面著手，提升教學(xué)效果。

二、解決方案

（一）狠抓校企合作，力促教學(xué)改革

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向制定教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)一體化教材。廣大教師應(yīng)該針對財務(wù)或相關(guān)崗位，深入各類企業(yè)和用人單位，了解它們用人需求。校方還可聯(lián)同各企業(yè)的相關(guān)專業(yè)人才有的放矢的制定教學(xué)目標(biāo)，既要符合教育規(guī)律，又能適應(yīng)用人單位需要。教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)在教材之中，我們根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點，讓理論變得可視可操作，讓知識變成技能，在教材的編排上要體現(xiàn)模塊化教學(xué)。這樣把理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬作業(yè)和企業(yè)實踐都要融入到一本教材之中，突出培養(yǎng)學(xué)生的實際解決問題的能力。伴隨著這樣的一本教材的形成過程，教師已經(jīng)進行了大量的企業(yè)實踐，補齊了短板，為成為一名合格的“雙師型”的中職教師，夯實了基礎(chǔ)。同時，這樣的教材更符合中職生的認知特點，降低了理論高度，突出了動手操作，發(fā)揮了他們的特長，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2.校企無縫對接，建立科學(xué)完善考核評價體系。考核評價，既是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)，也是幫助學(xué)生明確努力方向，在整個教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用。學(xué)校要和企業(yè)一起，本著把每位同學(xué)培養(yǎng)成既是一名合格的中職生，又是一名合格的企業(yè)員工的原則，把諸如職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)精神和領(lǐng)導(dǎo)力等全方位的要求進行細化，融入到一個評價體系中，在每一個模塊的教學(xué)中同步進行，評價結(jié)果一方面能夠體現(xiàn)該學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)的綜合表現(xiàn)，另一方面能給企業(yè)招聘和人力資源管理提供足夠的信息。同時該評價體系要可操作、易操作，教師隨堂完成，統(tǒng)計也很方便。該評價結(jié)果不但要與學(xué)生的獎學(xué)金掛鉤，還要與就業(yè)掛鉤，甚至可以建議用人單位把學(xué)生的考核成績與薪酬掛鉤，這樣通過公平競爭可以有效促進學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、努力提升自身綜合素質(zhì)，又能幫助企業(yè)優(yōu)化招聘，在員工職業(yè)規(guī)劃方面提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，真正打通校企合作的經(jīng)絡(luò)，提升教學(xué)效果。

（二）提升教學(xué)信息化，抓住學(xué)生，提升效率

我們處在信息時代，現(xiàn)在中職生都是信息時代里成長起來的，計算機、互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等等儼然已經(jīng)融入了他們的基因，他們習(xí)慣于接受并且使用信息技術(shù)來做任何事情，當(dāng)然包括學(xué)習(xí)。作為教師我們必須能按照教授對象他們喜歡的更容易接受的方式來進行教學(xué)。

如何實現(xiàn)教學(xué)信息化呢？首先，老師就要具備互聯(lián)網(wǎng)的思維，其中典型的就是大數(shù)據(jù)的運用。教師在教學(xué)過程中要善于尋找影響教學(xué)效果的變量，比如不同教學(xué)方法（案例教學(xué)、模擬實操、微課應(yīng)用等等）的使用、作業(yè)量、學(xué)生性別、課程設(shè)計、考核方法等等，通過一定時間有效的記錄與積累，找出這些變量與教學(xué)效果之間的潛在聯(lián)系，從而找到最適合的教學(xué)模式。其次，老師還要學(xué)習(xí)運用最新的信息化工具和手段，比如使用微課，讓課堂反轉(zhuǎn)，實現(xiàn)從講授為主到答疑、實操練習(xí)為主的課堂職能的轉(zhuǎn)變，既能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，又能提升課堂效率，還便于老師進行數(shù)據(jù)的收集、匯總與處理。最后，老師還要善于把教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)新聞熱點進行有效結(jié)合，達到教學(xué)目的。譬如，我們在學(xué)習(xí)會計憑證的時候就可以拓展到電子商務(wù)中的電子發(fā)票的法律效力的相關(guān)知識。

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