以人為本高職體育教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)

梁生強(qiáng)

【摘要】高職體育教學(xué)改革時(shí)至今日，無(wú)論是在體育教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)模式上還是在教學(xué)方法等方面上的改革都取得了很大的成績(jī)，在很大程度上促進(jìn)了高職體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育學(xué)科的建設(shè)水平。但依然存在許多問(wèn)題，比如學(xué)生積極性不夠，課堂教學(xué)效采不佳；體育課程沒(méi)有起到一個(gè)營(yíng)造良好校園體育氛圍的作用；沒(méi)有使學(xué)生形成終身體育健康意識(shí)；沒(méi)有通過(guò)體育教學(xué)促進(jìn)心理健康發(fā)展等。因此，本文立足于“以人為本”的教育理念，充分探究在當(dāng)前高職體育教學(xué)中教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐創(chuàng)新，以求解決存在的諸多問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)模式；以人為本；模式創(chuàng)新

“十九大”報(bào)告中，強(qiáng)調(diào)要將“以人為本”的理念貫穿到社會(huì)發(fā)展建設(shè)的方方面面，而落實(shí)到高職體育教學(xué)中，“以人為本”就是是強(qiáng)化人的整體素質(zhì)、促進(jìn)入的全面發(fā)展和價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn)、推動(dòng)高校教育整體發(fā)展。“以人為本”教育理念引申到體育教學(xué)中可具體理解為：以實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身的身心健康為根本目標(biāo)。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與、相互合作和成功體驗(yàn)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的理解和情感交流，為終身體育打好基礎(chǔ)。它是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，是現(xiàn)代體育教育思想的進(jìn)步。

一、高職體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

近年來(lái)，除了對(duì)高職院校學(xué)生如何身體健康的研究總結(jié)，針對(duì)高職院校體育課程的研究成果頗多。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)高職學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)影響到他們自身的職業(yè)能力和就業(yè)能力。對(duì)于高職學(xué)生體質(zhì)健康水平下降的原因，不少專(zhuān)家、學(xué)者從不同的側(cè)面做了總結(jié)。主要有6個(gè)方面的原因：1.交通工具與多媒體計(jì)算機(jī)的普及；2.從小沒(méi)有體育鍛煉的習(xí)慣；3.教學(xué)場(chǎng)地和器材設(shè)施不夠充足；4.教學(xué)內(nèi)容不能提供有效的鍛煉；5.體育課的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)降低；6.就業(yè)壓力較大，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重。

二、“以人為本”在高職體育教學(xué)模式中的創(chuàng)新探究

為貫徹素質(zhì)教育發(fā)展理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，新一輪體育課程改革的熱潮如火如茶、碩果累累。近年來(lái)，我國(guó)高職學(xué)校體育課程中出現(xiàn)了“終身體育”、“健康體育”、“快樂(lè)體育”、“創(chuàng)意體育”等一些令人耳目一新的教學(xué)理念。高職體育教學(xué)模式出現(xiàn)了以“選項(xiàng)式”、“俱樂(lè)部式”和“二段式”為主體的體育教學(xué)模式，以及“運(yùn)動(dòng)處方式”等創(chuàng)新型體育教學(xué)模式。

（一）“選項(xiàng)式”教學(xué)模式

“選項(xiàng)式”教學(xué)模式是拋棄原有以行政班為主的傳統(tǒng)組織安排，按體育項(xiàng)目重新組合，排人課表，固定時(shí)間上課。教師“三定”教學(xué)，教師在指定時(shí)間、指定地點(diǎn)、按指定項(xiàng)目進(jìn)行授課；學(xué)生“三選自由”，按照體育部門(mén)提供的課表選上課項(xiàng)目和時(shí)間，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，自主選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、上課時(shí)間和任課教師。

（二）“俱樂(lè)部式”教學(xué)模式

“俱樂(lè)部式”教學(xué)模式就是把俱樂(lè)部的經(jīng)營(yíng)方式、管理手段引進(jìn)體育教學(xué)，是以俱樂(lè)部的組織形式進(jìn)行體育教學(xué)的模式。其組織形式特點(diǎn)是開(kāi)設(shè)各種類(lèi)型的體育教學(xué)俱樂(lè)部，如競(jìng)技的、健身的、娛樂(lè)的、保健的等等，俱樂(lè)部設(shè)置一定數(shù)量的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，采用教師掛牌上課、教師授課項(xiàng)目固定、教師授課時(shí)間固定，學(xué)生自由選擇上課時(shí)間、授課教師和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但必須保證每學(xué)期到俱樂(lè)部上課的時(shí)數(shù)不少于目前每學(xué)期的體育教學(xué)時(shí)數(shù)的專(zhuān)項(xiàng)課教學(xué)形式。

（三）“二段式”教學(xué)模式

“二段式”教學(xué)模式是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式（“目標(biāo)模式”）與“選項(xiàng)式”模式結(jié)合的中間模式。其具體操作是先上“基礎(chǔ)課”，學(xué)習(xí)若干種體育項(xiàng)目，然后上“選項(xiàng)課”，由學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)；或者低年級(jí)學(xué)生上“基礎(chǔ)課”，學(xué)習(xí)若干種體育項(xiàng)目，高年級(jí)學(xué)生上“選項(xiàng)課”，由學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。

（四）“運(yùn)動(dòng)處方式”教學(xué)模式

“運(yùn)動(dòng)處方式”教學(xué)模式是在學(xué)生身體測(cè)量的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身體需要，按照科學(xué)鍛煉的原則，為學(xué)生提供量化指導(dǎo)方案。

三、當(dāng)前高職體育教學(xué)創(chuàng)新模式的發(fā)展困境

（一）難以完成全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)

首先以選項(xiàng)式和“俱樂(lè)部式”兩種教學(xué)模式為例，“選項(xiàng)式”和“俱樂(lè)部式”的核心是“以人為本”和“終身體育”。其課程內(nèi)容完全由學(xué)生自主選擇，是典型的“過(guò)程模式”。這兩種模式在激發(fā)學(xué)生的興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，形成自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣，形成終身體育的意識(shí)，較熟練掌握某項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，提高運(yùn)動(dòng)能力等方面的教學(xué)效果是毋庸置疑的。然而學(xué)生自主選擇的內(nèi)容是極其狹窄的，絕大多數(shù)學(xué)生只選擇一項(xiàng)或二項(xiàng)，雖然認(rèn)真學(xué)習(xí)一、二個(gè)項(xiàng)目能實(shí)現(xiàn)體育教育的許多目標(biāo)，但不是全部目標(biāo)，不能完成“全面提高學(xué)生體育綜合素質(zhì)”的使命。

其次以“二段式”教學(xué)模式為例，“二段式”是傳統(tǒng)教學(xué)模式與“選項(xiàng)式”模式的簡(jiǎn)單堆砌、機(jī)械連接，是“目標(biāo)模式”與“過(guò)程模式”互相妥協(xié)的產(chǎn)物。這種模式兼?zhèn)淞四繕?biāo)模式與過(guò)程模式的優(yōu)點(diǎn)，但二者的結(jié)合生硬，很難有機(jī)地融合起來(lái)，難以達(dá)到既保證基礎(chǔ)體育素質(zhì)的全面提高，又能發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和興趣特長(zhǎng)。

（二）課程規(guī)劃缺少與專(zhuān)業(yè)特征的結(jié)合

對(duì)于高職院校的學(xué)生，所學(xué)專(zhuān)業(yè)多是以應(yīng)用類(lèi)為主，對(duì)于不同種類(lèi)的職業(yè)，應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)上加入指定因素，能使體育鍛煉更好地促進(jìn)學(xué)生身體機(jī)能、思想狀態(tài)的提高。但當(dāng)前體育教學(xué)模式往往難以具體到某個(gè)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)展特定的教學(xué)模式。

（三）教師團(tuán)隊(duì)缺少資源支撐

雖然當(dāng)前高職院校在課程改革上的投入越來(lái)越多，教學(xué)資源也逐年增長(zhǎng)，但這種趨勢(shì)在體育教學(xué)中仍然相對(duì)較為遲緩，造成這種現(xiàn)象的原因一是體育教學(xué)“邊緣化”現(xiàn)象依然存在，無(wú)法得到重視；二是體育教學(xué)的改革創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)趕不上整體教學(xué)改革的步伐。

四、總結(jié)

在體育教學(xué)中融入“以人為本”的教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)觀念和時(shí)代精神要求的。對(duì)此，筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容；二是以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。三是以實(shí)踐促發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的基本，也是根本；四是以多元化評(píng)價(jià)為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

對(duì)于高職院校體育教學(xué)來(lái)講，要想培養(yǎng)滿足新時(shí)代要求的人才，就必須緊緊圍繞“學(xué)生”這個(gè)主體，通過(guò)借助“以人為本”的理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和自主性，進(jìn)而以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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