陶行知“做中學”的教育理念對幼兒教育的啟示

邱潔萍

【摘要】陶行知先生是中國肩帶教育史上的一位重要的思想家，他也是我國近代教育的開拓者和奠基人。他一直倡導“生活即教育”的教學模式，曾經積極倡導幼兒教育要“在做中學，做中教，做中求進步”。而且，在我國出臺的《幼兒園教育指導綱要》也曾明確指出：科學教育，應與幼兒園的生活密切聯系，并且學會利用身邊的現象和事物，作為科學探索的對象。本文從“做中學”的理論根源出發，結合新課改的相關規定，對陶行知“做中學”教育理念幼兒教育的啟示，進行了初步的思考和探索。

【關鍵詞】陶行知；做中學；教育理念；幼兒教育；啟示

教育學家陶行知曾經說過：“幼兒教育是重要的教育。教人要從小教起，幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能成長，否則幼年受了損傷即不夭折，也難成長。”作為幼教工作者，要幫助幼兒產生良好的愿望和形成良好的行為動機，付諸實踐。通過教育，使每一位幼兒在品德和個性發展上有一個良好的開端。他提出的教育理念，諸如，“生活即教育”、“教、學、做合一”、“社會即學校”等，這是我國近代新興教育產生之后的新的教育觀念、教育思想、教育方法上的一個重大的變革。

一、陶行知“做中學”的理論內涵

陶行知“教學做合一”理論既是對杜威“做中學”思想的批判性繼承，也是對中國傳統教學方式反思、改革的結果。“教、學、做合一”是生活教育理論的最重要的教學理論。它的具體涵義是：“教的方法要依據學的方法。學的方法要依據做的方法。事情怎么做你就怎么學，你想怎么學就會怎么教，教與學的中心都是“做”。“教、學、做合一”教學理論，是在“教、學合一”的教學觀念的基礎上逐漸發展形成的。”這是我國近代新興教育產生以來，教學觀念，教學思想，教學方法的一個重大變革。

二、陶行知“做中學”的教育理念對幼兒教育的啟示

幼兒教育，是素質教育的基礎。幼兒園教育、社會教育、家庭教育三個

方面的有機結合，是培養好下一代的最佳途徑。為了讓幼兒較早的養成良好的動手能力，培養獨立思考和創新能力等是十分重要的，這就需要我們在幼兒教育中，學習陶行知“做中學”教育理念，注重幼兒“做”的能力。下面就從以下幾個方面，淺要分析陶行知“做中學”教育理念對幼兒教育的啟示。

1.教學過程：改變傳統教學模式，引導幼兒積極探求

傳統的教學模式受應試教育的影響常常是滿堂灌的、注入式的，幼兒頭腦中的知識往往是課本的，沒有什么創新可言。陶行知先生認為：“教師的責任不在于教學，而在于教幼兒學。”我們也曾常說：“授人以魚，不如授人以漁”，由此可見，老師要做的是教會幼兒學習的方法，而不是僅僅將知識傳授給他們，最重要的是啟發他們的思維，培養他們的自學能力。

例如，在大班教學活動《9的組成》，幼兒有了很豐富的前期經驗，如果讓幼兒死記硬背是可以記住的，但是這樣就抹殺了幼兒思維能力，于是我就為每位幼兒準備了9根火柴棒，讓幼兒自己通過分火柴棒的形式來記錄記錄9的組成，這樣就能帶動起幼兒的積極性，孩子們也很快掌握了9的組成。這便是幼兒在獨立操作的基礎上建立起來的，不是單單老師硬性講解將知識灌輸給他所能做到的，即它具有不可替代性。只有通過幼兒自己動手操作，才能讓幼兒在做中領悟知識。兒童的天性就是好“玩”，讓幼兒在“玩”的過程中激發學習興趣，啟發他們的思維，同時拓寬了視野，豐富了知識。

2.教學相長：寓教于樂，激發幼兒學習興趣

幼兒科學教育的內容絕大多數可以聯系幼兒的生活實際，都能找到活動內容與幼兒生活實際的“切人點”。所以，創設兩者相結合的情境導人活動，就能調動幼兒參與活動的積極性。在和諧融洽的氣氛中共同完成教學任務，為幼兒提供一個寬松、民主的學習環境，把課堂由教師的”講堂”變成幼兒的“游戲場所”。

比如：當我在引導幼兒認識哪是左，哪是右時，我一開始就會直接地問：“小朋友，你們想和老師一起做游戲嗎？如果想的話，請舉起你們的小手。”接下來，我會馬上直奔主題，問大家：誰知道自己舉起的是左手還是右手？”緊接著，我會再問：“今天我們就要來做辨別左右手的游戲。左手和右手是一對好朋友，小朋友們能夠別辨認這連個長得很相像的朋友嗎？”這樣的導入，既貼近了幼兒的生活，又溝通了現實生活和科學知識之間的聯系，還拓展了孩子們的思路，使孩子們能夠很快地在游戲的狀態中學會科學知識。

學習中要巧設疑問，讓幼兒們在動腦、動手之后找出答案。在教學活動《三角形的秘密》中，讓幼兒了解的三條邊間的關系，我并沒有按照課本講解，而是先要求幼兒回家后，自己動手做出能夠圍成一個三角形的三根小棒，并且將這三根小棒分別染成不同的顏色后，帶到課堂上。上課時，課上我要求幼兒證實自己帶的三根小棒，確實能圍成一個三角形，然后，再取其中任意的兩根小棒和第三根小棒進比較。最后通過實驗，大家發現三角形的任意兩邊的和都大于第三邊，就這樣本應該是一節粗糙的科學課變成了一節有趣操作課，孩子們在自己動手摸索中知道三角形的奧秘，他們覺得非常有趣，整個活動的氣氛也非常愉快。讓幼兒體會發現、操作、探索的喜悅，培養幼兒探究意識。課堂教學中只有充分調動幼兒的多種感官，讓幼兒在全方位參與中學習，才能激發幼兒的學習積極性，使數學課堂生機勃勃，充滿活力。最為一名幼兒教師就應該站在幼兒的角度出發讓孩子們在“做中學”。

總之，陶行知的生活教育思想對我國的基礎教育改革有非常大的借鑒意義，在歷史學科中同樣扮演著重要角。我們在教學活動中，應該真以幼兒為主體，激發每個幼兒學習的主動性和積極性，并將其放在教學活動的首位。同時，關心每一個幼兒的興趣點，注重每一個幼兒的個性發展，寓教于樂，不斷轉化并采取有效的教學途徑、方法、策略，不斷提高幼兒的動手實踐能力和創新能力，將“做中學”盡行到底。

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