敘事教學法在初中英語詞匯教學中的應用探究

金燕

【摘要】隨著新課改的貫徹執行，教師在教授初中英語時出現了許多全新的教學方法，它們與傳統的英語教學方法相區別，敘事教學法就在這樣的環境下應運而生了。敘事教學法是新時代下英語教學中普遍使用的教學模式，英語教學如果不能創設一個合適的教學情境，就會讓學生在學習的過程中感到無聊，吸引不起學生的學習興趣，使課堂的效率大大降低。在教學中加入敘事教學法，不僅能夠使學生集中注意力全心全意的進行學習，還能讓學生進行自主的思考，提高學生們的創新意識與能力，對學生的綜合素質起到良好的促進作用。

【關鍵詞】敘事教學法；初中英語；詞匯教學

在進行詞匯的學習過程中，老師總是使用說、書寫、記憶這種傳統的教學模式進行詞匯教學，會使課堂變得沒有一點活力與生機，學生們對課堂不能提起興趣，氣氛變得死氣沉沉，在學習詞匯的過程中不能做到高效學習。敘事教學法的概念就是將詞匯放在特定的語言情境中，這樣詞匯不再是單一的個體，從而幫助學生記憶。通過這樣的教學手段，讓學生自己創設教學情境，可以有效地提升和鍛煉學生的創新能力和探究水平，提高學生對英語的學習興趣，使課堂的效率變得更高。

一、復述

復述可以分為簡單復述和復雜復述兩種模式，在傳統的教學模式中，老師通常就會對單詞進行復述，進而帶領學生們學習，但是這種教學方法，有它自己的弊端，它沒有讓學生對新見到的單詞進行復述，而只是對已經掌握的單詞進行復述，不能起到提高學生的學習成績的效果。另外，由于現在的班級學生人數過多，在進行課堂教學的過程中，教師不能充分照顧到每一個學生，使每一個學生的復述都能面面俱到，在這種情況下，老師可以通過家庭作業的形式，讓學生在課后選擇一篇文章進行復述，以此來提高學生的學習水平[1]。例如，在學習《This is my sister》后 ，可布置學生課后通過寫作的形式對這一課文進行復述，且寫作中需要運用到 “father、mother、parents、son、daughter、sister”等新學的詞匯。讓每一位學生參與到復述訓練中，既能幫助其掌握新詞匯，也能幫助其掌握復述的方式 ，從而鍛煉其敘事思維。

二、創設情境

學生在學習新的詞匯時，只有進行反復的訓練才能加深印象，達到掌握的水準，所以，在學習新的單詞過程中，老師可以給學生創建一個合適的教學情境，讓學生們走進這個教學情境中，通過扮演教學情境中的人物來達到對新學的單詞加深印象的作用，通過這種方法，不僅能讓學生對單詞靈活記憶，還能使學生知道這些單詞的具體用法，以便在實際交流中使用。例如，學生在學習《How do you get to school》的時候，教師可根據學生的年齡特點，采用采訪、小品或者話劇等形式，讓學生運用“bicycle、train、car、bus stop”等詞匯將自己上學的交通方式進行敘述。與自己生活相關的事物總能激發學生的興趣，從而提高其對教學活動的參與性，有助于教學效率的提高，對促進學生與學生、學生與教師之間的感情也具有積極意義。另外，學生通過采訪、小品以及話劇等形式進行敘事，也有助于其口語交際能力以及表達能力的提高。需要注意的是，教師在創設教學情境的時候不要流于形式，應從情境的趣味性和真實性進行考慮。

三、創建故事

在學生學習初中英語單詞的過程中，如果只對學生進行復述的訓練，這種辦法在一定程度上會局限學生自己的想象力，不能很好地鍛煉學生的發散性思維，這是因為學生在長時間的復述過程中，已經把原本應該靈活的知識學得死板，程序化了，這對教學的效果產生了一定的損害，也不利于培養學生的綜合素質。微課改進這種教學手段，讓學生的想象力能夠很好地釋放出來，老師可以采用對股市進行改編和創作的方法，來對學生的發散思維和自由想象進行培養，幫助學生更好的認知世界[2]，例如，教師在教授《Do not eat in class》時，可于課后布置學生以小組形式共同探討如何采用教材中“in class、rule 、in the hallway 、in the class room ”等詞匯來創建故事，使學生通過親身實踐來加深對文章主題的理解。創建故事也有助于增強詞匯教學的趣味性，使學生在一個輕松、愉悅的環境中進行學習，從而促進教學效率。

四、借助多媒體

傳統的教學模式中，學生只是一個被動的吸收者，這使得有的學生在對老師所講的內容中有不懂的地方時就顯得十分的為難，日積月累，學生與學生之間的差距越來越大。多媒體技術的出現讓學生處于主動地位，尤其是能夠培養學生協同合作的能力，使學生在課堂上有自由選擇的余地，能夠培養學生的自主創新能力，對初中學生的綜合素質的提高具有重大的意義。例如，在學習《If you go to the party，you will have a great time！ 》這一文章時 ，教師可將晚會的圖片提供給學生，讓學生根據圖片內容并運用所學到的新詞匯對圖片進行敘述，使其通過視覺體會明白晚會是如何讓人感到愉快的。

總而言之，學生在初中階段進行英語學習，其主要目的是不斷地提高自己的詞匯量，并通過詞匯量的增加來達到提高英語的運用能力，所以，老師要對學生的詞匯教育給予充分的重視，通過各種手段來使學生的學習效率得以提升，提高課堂轉化率，為學生以后進行更加深層次的學習打下一個良好的基礎，使學生的綜合素質得到持久的發展。

【參考文獻】

[1]劉俊玲.敘事教學法在高中英語詞匯教學中的應用研究[J].海外英語，2013（16）.

[2]熊沐清，鄧達.敘事教學法論綱[J].外國語文，2010（6）.