實現初中數學課堂教學中的師生互動的分析

摘要：隨著我國素質教育的不斷推進，初中課堂上對于數學課的教學也提出了新的要求。初中數學課在教學中要注意提高學生們學習數學的熱情，增強學生們學好數學的信心。良好的數學課的運行與師生之間的教學互動是離不開的。師生之間在數學課中良好的互動交流，可以提高教學質量，但是傳統的數學教學模式中，師生之間的交流互動的機會越來越少，數學課堂教學中存在的問題也不斷地涌現出來。下面，我們就來談談，初中數學教學中存在的問題和數學課堂中師生之間互動交流的問題，以及如何提高解決師生之間的交流問題，從而促進教學質量的提高。

關鍵詞：初中數學課堂；教學中；師生互動；措施

數學課作為素質教育課程中一項重要的課程，在教學中占有舉足輕重的地位。數學課的學習有助于培養學生的邏輯思維能力，讓學生們學會理性地思考問題。初中階段學好數學課，對于以后進入高中階段甚至是大學階段高數的學習都有著重要的影響。因此，學好數學是很重要的。但是，在目前的教育中，數學課堂上師生之間的交流互動問題變得尤為重要。

一、 初中數學課堂中師生之間互動交流的重要性

（一） 師生之間互動交流可以充分發揮老師們的引導作用

老師在教學過程中扮演著引路人的作用。俗話說，師傅領進門，修行靠自身。就是這個道理。在初中數學課堂上，老師和學生之間良好的互動，有助于使老師的引導作用加強。避免了在傳統的教學模式上，只靠老師一味地講解，而忽略了學生的真實想法。這種填鴨式的教學方法在教學過程中逐漸被摒除。教學過程中師生之間互動得好對于提高教學質量有著重要的作用。

（二） 師生之間互動交流有助于拓展學生的思維意識

初中階段數學課的學習，對于培養學生的邏輯思維和創新意識有著重要的作用。課堂上老師和學生對于比較難懂的問題進行交流探討，讓學生們允許有自己獨到的見解，針對新的數學問題鼓勵學生們探索新的解決方法，可以使學生們的思維意識得到開拓，有助于提高學生們解決問題的能力。

（三） 師生之間互動交流有助于激發學生的學習熱情

教學過程中，老師和學生之間的交流是平等的。作為老師不能因為自己是老師就剝奪了學生們在一些問題上的話語權。在數學課堂上，老師與學生之間有效的互動交流，可以讓學生們感覺到自己是被尊重的，從而有助于激發學生們學習的熱情，充分調動學生們的主觀能動性，提高學生們學習數學的興趣。

（四） 師生之間互動交流有助于讓學生發現自己身上的不足

課堂上針對某個問題，老師組織學生們進行討論，在討論的過程中，學生們可以更好地發現自己身上所存在的問題，找到自己身上知識不足的地方，有助于學生之間互相的取長補短，及時發現問題進行補救。

二、 傳統的數學課堂模式

現在的初中教育中，雖然素質教育不斷地在推進，但是，原有的考試制度模式并沒有改變，學校將工作重點還是放在了升學率上。在一堂有限的數學課中，老師為了加快教學的速度，只是一味地講解，學生被動地接受。學生對于有些不懂的地方也沒有及時地反饋給老師，老師也就忽視了學生對于教學成果的反饋，這樣的課堂氣氛不利于學生積極主動地學習，讓學習變得沉悶。久而久之，這樣的教學模式不利于教學質量的提高，對學生的發展也是不利的。

三、 加強師生之間互動交流的方法

（一） 抓住互動的本質

師生之間的互動并不是簡單的問答模式，老師在數學課的教學過程中要扮演好引路人的角色，善于啟發學生去提問，讓學生敢于在課堂上提出自己不一樣的見解。并且老師要幫助學生樹立良好的自信心，循序漸進地去啟發學生用于提問。

（二） 教學模式靈活多變

傳統的教學中，老師一般扮演著嚴師的角色，但是嚴師之下并不一定出高徒。老師在課堂上要把學生看成是與自己平等的地位，課堂氛圍愉快，會出現不一樣的學習效果。老師可以將現代化的科技成果運用到教學中來，比如多媒體的運用，讓初中數學變得更直觀具體，為學生們創建一個健康活躍的班級氛圍更能激發學生的學習興趣。

（三） 將生活引入到數學課的教學中來

情景教學在教學工作中會達到不一樣的教學效果，初中數學老師可以結合生活中的實例進行教學。比如，在講解幾何的課題時，老師可以將題目引入到生活中來，讓學生可以借助于比較常見的工具理解幾何的定義。老師在授課的時候，可以誘導性地向學生們提問生活中還有哪些比較常見的例子，符合數學課中某個定理的定律。這樣的教學模式可以很好地啟發學生的思維，使學生的思維意識開闊。

（四） 定期讓學生們自己授課

老師可以根據學生掌握知識的情況，對于學生們自己比較容易掌握的知識，讓學生自己組織進行授課。學生講解給學生聽，不僅使講解者對知識掌握的更牢固，還可以活躍課堂氣氛，增強學生的競爭意識，使每個人都可以參與到授課中來，增強學生的綜合素質，從而促進教學質量的提高。

四、 結語

初中數學課堂中師生之間有效的互動交流，對于提高學生的綜合素質，提高教學質量具有重要的作用。老師在日常的教學中要積極轉變傳統的教學觀念，將現代化的教育成果引用到課堂中來，注意與學生們進行有效的互動，及時掌握學生的學習情況，要善于引導學生提出自己不一樣的見解，鼓勵學生勇于提問，從而促進教學質量的提高，為國家培養出全面發展的人才。

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作者簡介：

何旭平，四川省南充市，南充市嘉陵區龍蟠初中。