談素質教育在小學數學教學中的實施

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，基礎教育必須由“應試教育”向素質教育全面轉軌，已為廣大教育工作者所共識。素質教育，比較重視學生能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育等方面的發展。一定程度上來說，素質教育與傳統應試教育的理念是相反的，是站在對立的角度的。

關鍵詞：素質教育；數學課堂；自主學習

實施素質教育，就要使學生獲得全面發展，而教學活動也必然會對學生身心的每一個方面都產生影響，因為學生是以整體的生命投入教學活動的。因此，小學數學教學的目標要全面，而不應只是局限于認識性目標。

一、 正確對待學生的個別差異，對學生實施分層教學

教師要認真分析每一個學生的智力和非智力因素、學習基礎和學習能力，把學生分為A、B、C三類。并始終呈現動態勢頭。除優秀生名單公布外，其余不宜公布，教師做到心中有數即可。

首先，切合學生實際，針對不同層次的學生提出不同的目標要求，也可以是成績目標。

A類：在不脫離課程標準的前提下適當加寬、加深知識面，適當提高難度，注意能力的培養。B類：加強雙基訓練和培養，不降低難度。C類：最基本的學習任務完成即可.

其次，提問分層：教學過程的提問應有難易、分層次、有針對性，既符合學生的認知水平，又有創新和思考的空間。

A類：運用類，有挑戰性，答案不唯一的問題。更多考慮綜合性、周密性。把有爭議、有創意的問題留給他們，教師要注意點撥和引導。B類：理解的問題居多。提問要考慮通過獨立思考能得出答案，又要有檢測性。要以大部分學生掌握了沒有為標準。C類：記憶類問題居多。一問一答，在書上能找到答案。采取低層次、模仿性。讓他們有信心繼續學習，感到學習的快樂，有成功的體驗。

最后，作業分層：設計分層作業是分層教學的重要環節。

A類：除做必做題和選做題以外，再做拔高和拓展題。B類：完成必做題和選做題。C類：完成必做題，以書本基礎題為主。

通過分層教學，讓各個層次的學生都能“吃飽”，又不會覺得完成起來吃力，這樣能提高學生學習的積極性，讓他們想學、樂學。

二、 注重教法，讓教育水到渠成

良好的教學方法能起到事半功倍的效果，教師要針對不同的教學內容，選擇好的有效的教學方法，促進學生積極思維、馳騁想象。這就要求教師在教學前認真備課，不僅備教材，還要備學生。在數學課堂教學中對于調動學生學習積極性，實施素質教育，教師要做到以下三點：

第一，注重新課的導入。良好的開始是成功的一半。良好的新課導入，能激發學生的好奇心、求知欲、探索精神。比如，在教學“有余數的除法”時，先出示四個碗，八個梨子，讓學生將八個梨子平均分到四個碗中，學生很快就分完了。接著再加一個梨子，變成9個，讓學生繼續平均分，結果剩下一個梨子。乘機讓學生思考：什么變了？什么沒變？剩下的叫什么？從而引出新課。這樣大大激發了學生的好奇心和求知欲，讓教學起到事半功倍的效果。

第二，注重提問。在教學中，學生的思維往往是從問題開始的，以“問”激發學生的求知欲，點燃學生思維的火花，引導學生自主學習，獨立思考，培養學生的創新思維。例如：教學《一位數乘兩位數》一課時，可以設計幾個問題引導學生自主探究：你能根據1×5=5推算出10×5=？嗎？這個問題直接將表內乘法過渡到一位數乘兩位數，從舊知識過渡到新知識。接下來又問2×3=6，20×3等于幾？以此類推。給學生創設自主探究的環境，讓學生主動思考、探索，使教育水到渠成。

第三，聯系生活實際學習數學。數學來源于生活，生活中處處有數學。只有把數學與生活實際聯系起來，我們的教學才會更加豐富多彩，學生才能學以致用，同時也能提高學生學習的積極性、創造性。從而真正做到素質教育，提高學生能力。例如，學了長方形的面積公式以后，教師可以設計這樣的問題：一個房間20平方米，鋪貼300×300mm規格的瓷磚需要多少塊？學生先思考，教師引導：先計算什么？計算什么？再讓學生觀察單位一不一致。學生通過自己思考、觀察，一步一步計算出答案，印象深刻，同時也學會了運用所學知識，解決了實際問題，激發了他們學習積極性，培養了他們勤動腦的習慣。

三、 運用電子白板激趣

古人云：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”小學生好奇心強，對于動畫和音樂很感興趣，所以利用信息技術的播放功能，吸引學生的注意力，調動學生學習積極性，讓孩子們主動學習，充分體現素質教育。例如：在學習兩位數減一位數退位減法時，算式33-5，運用電子白板展示三捆小棒和三根小棒，怎樣減去五根？讓學生動腦筋想一想，自己動手操作。然后演示答案，畫面上出現一個小熊，按照學生的說法，拆開一捆小棒，和三根小棒擺放在一起，然后小熊拿走五根小棒，剩下28根，得出答案。小熊邊說邊做，并配上音樂。這個過程中，學生可以親自動手做，親眼看見了操作過程，認識到兩位數減一位數個位不夠減時，要向十位借，而十位的一是十，與個位不同，突破了重點和難點。這一環節，借助了電子白板色彩、閃爍、音樂、動畫演示，不僅激發了學生的興趣，還幫助學生進一步理解所學知識。

事實證明，數學教學中實施素質教育的主導思想是正確的，能在課堂上充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的思維活動。只有這樣，學生才能學得更有興趣、學得更好。

參考文獻：

[1]王波.談素質教育在小學數學教學中的實施[J].新課程（小學），2016（09）：180.

[2]何新懷.談素質教育在小學數學教學中的實施[J].時代教育，2017（10）：187.

[3]謝占會.淺談素質教育在小學數學教學中的實施[J].中華少年，2016（32）：142-143.

[4]陳雅靜.探討素質教育在小學數學教學中的實施[J].新校園（中旬），2015（10）：7.

作者簡介：

張思平，重慶市，重慶市大足區郵亭鎮子店小學。