高職教育管理模式存在的問(wèn)題及創(chuàng)新

摘要：在信息化以及科技化時(shí)代之下，高職教育開(kāi)始受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，高職教育以培養(yǎng)綜合類(lèi)的實(shí)用性人才為核心和基礎(chǔ)，真正地保障自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，更好地為不同行業(yè)以及領(lǐng)域的發(fā)展提供源源不斷的智力支持。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，高職教育在實(shí)踐管理的過(guò)程之中存在諸多的不足，因此本文立足于這一實(shí)際情況，對(duì)高職教育管理模式存在的問(wèn)題以及創(chuàng)新進(jìn)行進(jìn)一步的分析以及研究。

關(guān)鍵詞：高職教育；管理模式；問(wèn)題及創(chuàng)新

一、 引言

作為我國(guó)教育體系之中的重要組成部分，高職教育對(duì)實(shí)現(xiàn)國(guó)家軟實(shí)力的提升，有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值。許多高職院校在實(shí)踐管理以及人才培養(yǎng)的過(guò)程之中，積極地立足于社會(huì)對(duì)人才的需求，不斷地改善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)以及管理模式，但是與高職教育相關(guān)的管理內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，學(xué)校所采取的管理模式難以避免，會(huì)存在諸多的問(wèn)題以及障礙。

二、 高職教育管理模式存在的問(wèn)題

與其他的教育體系相比，高職教育的成立以及發(fā)展時(shí)間相對(duì)比較短，學(xué)生的質(zhì)量比較差，學(xué)生的組成結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜，因此在學(xué)校教育管理以及教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程之中，學(xué)校面臨的諸多困難以及障礙，現(xiàn)有的教學(xué)管理模式還存在諸多的不足，這些都嚴(yán)重影響的高職教育教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，大量的教育資源被浪費(fèi)，實(shí)際的教育質(zhì)量以及教學(xué)水平不容樂(lè)觀(guān)。

（一） 對(duì)學(xué)生的管理嚴(yán)寬度掌握不夠

高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，綜合成績(jī)比較差，因此，如果在對(duì)這一類(lèi)學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程之中過(guò)于寬松并且采取放任自流的態(tài)度，那么就會(huì)導(dǎo)致許多學(xué)生，荒廢個(gè)人的學(xué)業(yè)，難以真正地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的健康成長(zhǎng)以及發(fā)展。但是如果過(guò)于注重對(duì)學(xué)生們嚴(yán)格管理就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也無(wú)法積極地發(fā)揮學(xué)生的潛能，導(dǎo)致許多學(xué)生難以意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及精髓，個(gè)人的自我約束能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，過(guò)于依賴(lài)于學(xué)校的管理以及老師的輔導(dǎo)，這些都不符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，難以真正地為社會(huì)培養(yǎng)出綜合型的應(yīng)用型人才。

（二） 管理不規(guī)范，職責(zé)不明確

高職教育的教學(xué)管理所涉及的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜，同時(shí)管理難度比較大，教育教學(xué)管理部門(mén)需要立足于教育管理的實(shí)質(zhì)要求明確信仰的管理范圍以及管理標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查可以看出，大部分高職教育管理模式主要以不同部門(mén)的劃分為核心和基礎(chǔ)，其中，教學(xué)部門(mén)管理的范圍相對(duì)比較廣，因此在教育管理系實(shí)踐的過(guò)程之中，極易與其他部門(mén)產(chǎn)生一定的矛盾以及沖突，同時(shí)各個(gè)部門(mén)無(wú)法意識(shí)到自身的責(zé)任以及權(quán)限，出現(xiàn)了內(nèi)部不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)各類(lèi)管理上的問(wèn)題就會(huì)互相推諉，實(shí)際的工作效率以及工作質(zhì)量難以得到有效的提升。另外因?yàn)槿狈茖W(xué)合理的管理規(guī)范，因此各個(gè)部門(mén)之間的獨(dú)立性相對(duì)比較強(qiáng)，現(xiàn)有的教學(xué)運(yùn)行手續(xù)十分的復(fù)雜以及繁瑣，導(dǎo)致各種教育管理資源嚴(yán)重浪費(fèi)，實(shí)際的教育管理質(zhì)量不容樂(lè)觀(guān)。

（三） 信息化管理水平不高

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，許多高職院校在管理的過(guò)程之中開(kāi)始積極地運(yùn)用不同的信息化管理手段，突破傳統(tǒng)管理模式的桎梏。但是，信息化管理手段的應(yīng)用對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，許多高職院校在構(gòu)建管理模式時(shí)難以結(jié)合這一實(shí)際情況，深入地了解以及分析信息化管理的實(shí)質(zhì)要求以及標(biāo)準(zhǔn)，最終導(dǎo)致現(xiàn)有的信息化管理手段以及水平不容樂(lè)觀(guān)。

三、 高職教育管理模式的創(chuàng)新

（一） 建立健全教育管理機(jī)制

高職教育管理所涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，一個(gè)科學(xué)完善的教育管理機(jī)制不僅能夠規(guī)范各個(gè)部門(mén)的管理行為，還能夠保障學(xué)生管理質(zhì)量水平的提升。其中高職院校需要立足于管理規(guī)范化建設(shè)的實(shí)質(zhì)需求，以以人為本為核心，在調(diào)動(dòng)教師個(gè)人教學(xué)積極性以及學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的基礎(chǔ)之上尊敬和了解教師與學(xué)生的真實(shí)需求，建立完善的教育管理制度體系，將教育管理制度與教學(xué)文件以及管理人員的職責(zé)相結(jié)合，保證學(xué)生能夠在系統(tǒng)管理制度的指導(dǎo)之下規(guī)范個(gè)人的言行舉止。

（二） 加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃管理

高職院校需要嚴(yán)格按照國(guó)家人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需求以及各類(lèi)教育方針，明確自身的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保障專(zhuān)業(yè)課程安排的合理性，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)為立足點(diǎn)和核心，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。其次，為了能夠加強(qiáng)各部門(mén)之間的聯(lián)系以及互動(dòng)溝通，學(xué)校還需要建立通暢的信息反饋系統(tǒng)以及渠道，通過(guò)各類(lèi)教學(xué)工作會(huì)議的有效開(kāi)展，積極地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓老師能夠明確個(gè)人在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程之中的實(shí)際情況，從而進(jìn)行針對(duì)性地改進(jìn)以及突破。

（三） 加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)度以及組織

為了實(shí)現(xiàn)管理教學(xué)資源的優(yōu)化配置以及利用，保障教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，學(xué)校的管理者需要定期地對(duì)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐情況進(jìn)行檢查，不斷地提高授課水平，掌握學(xué)生的到課率，通過(guò)加強(qiáng)與教師之間的溝通以及互動(dòng)來(lái)真正地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的全方位調(diào)節(jié)以及控制，保障學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)之下充分地參與課堂教學(xué)實(shí)踐，在主動(dòng)參與以及分析的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全方位成長(zhǎng)以及發(fā)展。為了能夠有效地突破傳統(tǒng)教育管理模式所存在的動(dòng)力不足，學(xué)校還需要站在宏觀(guān)發(fā)展的角度，了解學(xué)校教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)實(shí)水平，充分地借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀做法以及經(jīng)驗(yàn)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)手段以及策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使其主動(dòng)地參與各種學(xué)習(xí)以及探討活動(dòng)。

四、 結(jié)語(yǔ)

高職教育管理模式的創(chuàng)新對(duì)實(shí)現(xiàn)自身的改革以及穩(wěn)定運(yùn)作，有著關(guān)鍵的作用和價(jià)值，高職院校的管理者必須要立足于人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，不斷提高自身的教育管理質(zhì)量以及水平；立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，不斷地營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：

李慧，河北省保定市，國(guó)網(wǎng)冀北電力有限公司技能培訓(xùn)中心。