愛，讓我和學生的心貼在一起

伍慧媚

班主任是班級工作的主導者，是學生健康成長的導師，是學生前進的方向標。班主任工作的主要工作是德育工作，心理健康可以決定學生的未來。

一、以愛為本，關心學生

教師關愛學生，真誠待之，學生就會獲得心理上的滿足，產生積極向上的力量；反之，教師一味地去嚴格要求，提出不近人情的規章制度，他們只要一犯錯就立刻批評，重重懲罰，學生會對這樣的教師產生抗拒心理，不但不進步，有可能還會厭學。我們要做到真正關愛學生，愛心、誠心、耐心是對每一個教師教育工作的基本要求。

在我班，有個一同學很調皮，一下課就喜歡去爬樹，甚至曾經把樹枝折斷，屢教不改，我束手無策。當時我想起韓玲老師曾說：“我們應該把學生看作是一個發展中的人，在尊重他們的基礎上，我們可以不欣賞問題學生，但是必須接納他們的這些暫時錯誤。”于是我不再批評他，而是走進他的生活，從各個方面去了解他。經過調查，我才知道他是因為父母離異缺乏關愛，想引起別人注意才做出此行為的。于是，我更加關心他，做了他的知心姐姐，并在課堂上抓住他舉手的機會，及時給予贊賞，還安排活躍的學生與他一起玩。沒過幾天就是植樹節，我專門在班里舉行“愛護樹木，人人有責”的主題班會，我還讓他當負責人，他勇于接受。在他的發言稿中，我感受到了他改過的誠意。后來他不但沒有再去爬樹，還主動提出開展植樹活動。這使我深深地體會到，幼小、脆弱的小苗只要你用心栽種，耐心澆灌、照料，也能收獲到累累碩果。

二、尊重差異，因材施教

作為班主任，要對每一個孩子的具體情況作詳細的了解，及時分析其存在的問題，采取合適的處理方式，在尊重學生的基礎上進行德育教學工作，做到“以正確的方式打開每一扇心靈的大門”。班主任抓德育工作要結合班級的實際，發現問題及時解決，深思熟慮地分析學生思想消極的原因，做到對癥下藥。心理開導工作不能走過場，要做好、做清、做細，要尊重差異，因材施教。

例如，我班有很多學生來自農村，大多都是留守兒童，由年邁的的爺爺奶奶照顧，他們的性格會比較倔強，心靈會偏向孤獨，還有一些學生會膽小怕事。因此在課堂上表現欲不強，紀律渙散，學習馬虎對待。我尊重并關愛著每一個學生，對于農村孩子，我給予更多心思，運用多種途徑的教育管理方法，積極向同學、科任老師、家長了解真實情況，調查分析差異，從實際出發，堅持一個學生一種管理方法。慢慢地，幫助學生改掉不良習慣，成長為一名合格的小學生。

三、倡導激勵，拒絕暴力

班主任德育工作，需要教師的“關愛教育”，還需要教師適時的“激勵教育”。就是在做學生的思想工作時候，面對學生在學習或生活中犯下的錯誤，班主任都要以明確的態度對待，抓住時機，給予激勵，循循誘導。近來，電視、網絡上都有報道個別老師虐待兒童的事件。毋庸置疑，這對于我們教育者來說，是一個很好的反面教材。班主任對后進生要拒絕暴力，忌諱“以暴制暴”，要學會寬愛。小學生的心靈是脆弱的，如果稍有犯錯，就進行示眾式批判，甚至實施暴力，這樣會引發學生的抵觸情緒，視教師為仇人，導致師生關系的“破裂”。最終，不僅教育不好學生，解決不了問題，相反，還破壞了師生之間的和諧共處的初衷。針對本班級情況，我選擇合適的時機表揚先進的學生，激勵他們發揚優點，繼續努力。對后進學生，則尊重他們，寬愛他們，做他們的知心朋友。他們在體育、手工方面的特長，也適時鼓勵，激發他們積極向上的學習態度。看著孩子們一天一天的改變，我心中洋溢著無比的幸福。

四、寬嚴兼備，嚴中注愛

鼓勵是愛，關心是愛，尊重是愛，嚴格要求也是對學生的一種愛，一種期盼的愛。班主任對學生不僅要寬愛，還要嚴愛，嚴格要求，嚴肅對待。對學生的嚴格要求，不是要求教師時時處處板著嚴厲的面孔，而是在面對學生處理問題時嚴格要求，嚴肅對待。處理方法要切實可行，處理過程要遵守學校的規章制度，嚴中有愛。用慈母般的愛打動學生頑固的心，以嚴父般的愛端正學生的品行。“金無足赤，人無完人。”即使是圣人也有犯錯之時，況且小學生天性活潑好動。如果我們次次抓住他們的痛處不放，天天領去教導室，常常動不動就打電話叫家長來學校，教育效果可想而知。你敬學生一尺，學生會敬你一丈，甚至更多。所以班主任必須要嚴中注愛，用心分析自己班級的實際情況，善待、幫助那些有不良行為的學生，讓他們真正知錯能改，我們的教育教學工作必定會收到良好的效果。“嚴師出高徒”，并不是要我們苛刻對待學生，而是我們要做到寬嚴兼備，嚴中注愛。

責任編輯 龍建剛