中職語(yǔ)文教學(xué)改革研究

劉樹(shù)軍

摘 要：近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推行和發(fā)展，新時(shí)代下中職教學(xué)應(yīng)該更加注重對(duì)學(xué)生們語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提升。這不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，更是中職語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。本文結(jié)合對(duì)當(dāng)前中職學(xué)生語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，以及中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端的分析，進(jìn)一步探討了基于提升中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)改革方法和策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；教學(xué)改革；策略

語(yǔ)文課，作為中職教育中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它不僅有助于學(xué)生學(xué)好其他課程，還對(duì)啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及科學(xué)文化素質(zhì)以及未來(lái)就業(yè)崗位的需求具有十分重要的意義。然而，當(dāng)前我國(guó)的中職語(yǔ)文教育仍受到傳統(tǒng)教育理念的影響，本著以知識(shí)為主位的教育模式。在此教育體系上的學(xué)生們語(yǔ)文應(yīng)用能力普遍偏差，根本無(wú)法適應(yīng)用人單位的要求。由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，本著以提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力為核心，不斷推理中職語(yǔ)文教學(xué)改革，從而使中職語(yǔ)文真正發(fā)揮它在職業(yè)教育中的優(yōu)勢(shì)和作用，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與面臨的困境

中職學(xué)校的語(yǔ)文課堂經(jīng)常出現(xiàn)“學(xué)生不樂(lè)意學(xué)、老師不樂(lè)意教”的現(xiàn)象，處在一種教學(xué)雙失的困境中，導(dǎo)致教與學(xué)的惡性循環(huán)。

1、重視程度不夠，忽視語(yǔ)文教學(xué)的重要性

中職教育受到就業(yè)市場(chǎng)的影響和制約。這導(dǎo)致包括語(yǔ)文在內(nèi)的基礎(chǔ)學(xué)科普遍受到輕視。語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科在整個(gè)中職教育體系中權(quán)重過(guò)小。再加上許多學(xué)校受生源的影響，學(xué)校基礎(chǔ)課師資匱乏。處在這樣的環(huán)境中，對(duì)教師來(lái)講，教師自身也不重視，導(dǎo)致教學(xué)觀念、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等不足；對(duì)學(xué)生來(lái)講，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂思想上也不重視。

2、教學(xué)模式單一，教學(xué)方式亟待改進(jìn)

雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，多媒體教學(xué)普及，但是，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，不少教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)手段單一，學(xué)生提不起興趣，老師也講得沒(méi)有興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上也不靈活，教師不思考如何因材施教，只按照自己的想法，把內(nèi)容灌輸給學(xué)生。教師不能依據(jù)教學(xué)諸元素的需要而選擇整合各種教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式不僅沒(méi)有使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)思維方式、提高學(xué)習(xí)興趣，反而費(fèi)時(shí)費(fèi)力甚至不能完成教學(xué)任務(wù)。

3、教材內(nèi)容呈現(xiàn)單一，無(wú)法滿足學(xué)生需要。

教材是實(shí)施教學(xué)的重要手段，中職語(yǔ)文教材中存在的問(wèn)題和弊端也是研究者重點(diǎn)探討的內(nèi)容之一。具體表現(xiàn)在：第一，目標(biāo)設(shè)定過(guò)高，導(dǎo)致教材內(nèi)容偏多偏難，完成教學(xué)任務(wù)存在一定困難，換言之，就是“低起點(diǎn)”問(wèn)題仍然突出，學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力有限，而教材的難度卻沒(méi)有下降的趨勢(shì)；第二，現(xiàn)有的中職語(yǔ)文教材內(nèi)容較多，容量較大，教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式較為單一，而且教材在選定內(nèi)容時(shí)具有某種隨意性，在體現(xiàn)中職教育特色與當(dāng)前中職語(yǔ)文課程改革新理念方面，存在較大的改進(jìn)空間，這樣，中職語(yǔ)文教材從內(nèi)容到形式都有某種程度的缺失；第三，教材的層次感并不鮮明，無(wú)法比較全面地滿足學(xué)生的多元需求，分層次教學(xué)的理念在教材中體現(xiàn)不足，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教材存在起點(diǎn)偏高的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好且有能力深造的學(xué)生，教材又不能完全滿足其提升的需要。中職語(yǔ)文教材中存在的這幾個(gè)問(wèn)題其實(shí)是互為聯(lián)系的系統(tǒng)工程，也是亟待解決的重要問(wèn)題。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)改革的策略

1、教學(xué)目標(biāo)改革

教學(xué)目標(biāo)符合就業(yè)需求。不同專業(yè)的學(xué)生面向不同的就業(yè)崗位，所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力也應(yīng)因人而異。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的就業(yè)需求、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，再結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況和就業(yè)需求的教學(xué)目標(biāo)。以我校學(xué)前教育、汽修兩個(gè)專業(yè)為例。針對(duì)學(xué)前教育的學(xué)生，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要以教學(xué)大綱為基點(diǎn)，適當(dāng)提高和拓寬學(xué)生的知識(shí)面，注重學(xué)生個(gè)性才能的培養(yǎng)。要求學(xué)生除掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文技能以外，還應(yīng)具備較好的口頭表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作能力。而針對(duì)汽修專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整目標(biāo)難度，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相關(guān)能力方面，要求學(xué)生掌握基本技能，能夠適應(yīng)企業(yè)的需求即可。

2、教學(xué)方法改革

教學(xué)方法得當(dāng)，可以使中職語(yǔ)文教學(xué)事半功倍，所以對(duì)教學(xué)方法的研究相當(dāng)重要。許多研究者都認(rèn)為要改進(jìn)教學(xué)方法，選用有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)如：精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，采用競(jìng)賽式教學(xué)方法提升學(xué)生積極性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂教學(xué)；更新教學(xué)方法，優(yōu)化語(yǔ)文課堂，運(yùn)用討論教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題，運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生參與表演，體會(huì)快樂(lè)學(xué)習(xí)等，這些都是對(duì)教學(xué)方法的具體闡釋；還有研究者從理論層面闡述中職語(yǔ)文教學(xué)方法的改革，提出了幾大原則，如“課程內(nèi)容注重人文性和實(shí)用性相結(jié)合”，“ 教學(xué)目標(biāo)注重養(yǎng)成性和簡(jiǎn)單性”，“ 教學(xué)手段賞識(shí)性和公平性結(jié)合”，“教學(xué)形式新穎性和多樣性相結(jié)合”，“教學(xué)效果注重長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性”等。

3、教學(xué)內(nèi)容改革

與普通高中的語(yǔ)文教學(xué)相比，中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)較低。所以，中職語(yǔ)文教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在講解古詩(shī)文時(shí)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在熟讀和背誦的基礎(chǔ)上，理解和感受古詩(shī)文的精神內(nèi)涵提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該大力挖掘教學(xué)資源，從日常生活中，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。另外，中職學(xué)校的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能，因此中職語(yǔ)文教師應(yīng)該立足于自身辦學(xué)的特點(diǎn)，合理整合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程，中職語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教育觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適當(dāng)滲透德育教學(xué)，滿足學(xué)生的精神需求，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)模式的改革

“教學(xué)”和“評(píng)價(jià)”是教學(xué)實(shí)施過(guò)程中同時(shí)存在、不可分割的有機(jī)整體，它們互相影響、相互促進(jìn)。教學(xué)模式的改變要求對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)模式也相應(yīng)的變革。教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用，又要關(guān)注他們情感和態(tài)度的形成和發(fā)展。我們倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)，考核方式和評(píng)價(jià)主體多元化、方法靈活多樣化。教學(xué)評(píng)價(jià)要符合關(guān)注個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益，讓學(xué)生享受成功的喜悅，保證大多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

總之，中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往陳舊的教學(xué)觀念，大膽改革以往教學(xué)中不完善不健全的觀念和模式，跳出傳統(tǒng)教學(xué)模式框架的束縛，提煉對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容，并采用行之有效的教學(xué)方法，從而使中職語(yǔ)文教育更加符合社會(huì)交際的需要，才能培養(yǎng)出具備綜合職業(yè)能力的合格人才。

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