深化校企合作提升高職社會服務能力的實踐與創新

摘 要：培養適應社會需要的高素質技術技能型人才是高職院校辦學的主要職責之一，走校企合作、產教融合之路是高職院校實現其辦學職責任務的有效途徑。創新校企合作機制，是深化校企合作、增強高職院校辦學實力和活力、提高技術技能型人才培養質量和社會服務能力的有效措施。

關鍵詞：高職院校；校企合作；產教融合；社會服務能力；

一丶高職院校深化校企合作提升高職社會服務能力的必要性

教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015— 2018年）》（教職成[2O15] 9號） 文件中，就明確要求高職院校要“堅持產教融合、校企合作，堅持工學結合、知行合一，推動高等職業教育與經濟社會同步發展，加強技術技能積累，提升人才培養質量” 。走校企合作、工學結合之路已經成為當前我國高職院校教育教學改革的方向和主題。教育部對高職院校的社會服務項目建設所提出的具體要求給高職院校帶來了全面的發展空間和無限的拓展機遇，但同時也為高職院校的教育發展帶來了新的挑戰。在當前教育教學改革新形勢下，社會服務能力的高低已經成為了衡量高職教育發展的重要標準之一，高職院校若失去了自身的社會服務功能，也就從而失去了存在意義。高職院校只有靠著自身社會服務理念的不斷創新，堅持走校企合作、工學結合之路，才能有效獲得社會的支持，從而提升高職社會服務能力。由此來看，，社會服務能力建設是高等職業教育發展的重要方面，，它既是高職教育服務于經濟社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要。

二丶廣州城建職業學院近年來深化校企合作提升高職社會服務能力的狀況

廣州城建職業學院（以下簡稱學校）近年來以提高技術技能人才培養質量為重點，以促進校企共同發展為目標，以建立校企合作丶社會服務項目中心為平臺，以共建共享實習實訓培訓基地為載體，以創新校企合作機制為手段，有效促進了校企深度融合與發展，取得了顯著成效，學院社會服務能力明顯增強。自2012年以來，我們建筑工程學院先后與廣州建筑股份有限公司等300余家企業單位簽訂了校企合作協議，建立了中辰鋼結構有限公司等校外實踐教學基地30余個。成為廣東省專業群體系最為完備、民辦高職高專院校辦學規模較大的示范性高職院校。2015年12月，學校先后獲評為“廣東省大學生創新創業教育示范學校”和“全國高等學校創業教育研究與實踐先進單位”。2016年8月，獲得“全國民辦高校創新創業教育示范學校綜合獎”，成為全國16所獲此殊榮的民辦高校之一。

學校經歷了十多年的發展壯大，在社會服務能力方面有所提升，但仍然存在著諸多不足。主要體現為： 高職院校的社會服務缺乏系統性、持續性。對目前高職院校社會服務能力不足進行探究，其原因主要是：有些高職院校教師的社會服務意識仍然淡薄，且普遍存在社會服務能力較弱； 高職院校的社會服務機制建設不完善，產學研合作深度不夠，從而缺乏社會服務長期發展的動力與資源。

三丶如何深化校企合作提升高職社會服務能力

（一）堅持校企合作、產學研結合的發展趨勢

高等職業教育是以就業為導向的教育，培養的是生產、建設、管理和服務第一線需要的高技能人才。這類人才具有鮮明的職業性、技能性、實用性等崗位特征。具體地說就是工作在第一線，懂技術、會操作、能管理的技術員、施工員、資料員、監理員、質檢員、安全員等，因此應按崗位群對人才的知識、能力、素質的需求作為最高原則來設置專業，制定人才培養方案。學校實行的“訂單式”、“學徒制”培養正是這種需求的集中體現。同時，學校也針對企業所需產品與技術進行研發，以實現學校培養人才、研發產品和技術服務三大功能。為使企業需求與學校教學無縫鏈接，與技術發展方向合拍，學校依靠和吸收企業技術骨干、專家參與培養目標的研討、教學計劃的制定和人才培養方案的評審。

（二） 成立《廣東城建職業教育集團》深化校企合作

學校按照省教育廳“創新強校”的要求，認真研制實施“1177工程”建設規劃，經過近幾年牽頭與各合作單位精心籌備組建，成立了“1177工程”之“1”的由廣東省校、政、企三方參與的城建職教集團《廣東城建職業教育集團》。建立了理事會組織機構，明確了工作職責，為深化校企合作提供了組織、制度和機制保障。依托校企合作發展理事會，積極開展校企合作，推進產教融合，形成了校企聯合、引企入校、校中建廠（公司）等校企深度融合模式，大力推行“虛實結合、工學交替”的人才培養模式，積極開展校企合作“共育人才、共擔風險、共享資源、共同發展”的產教深度融合辦學模式改革。

同時，學校與企業共同打造的特色專業學院“綠色建筑學院”也相繼成立。學校與共建企業代表廣州市恒盛建設工程有限公司簽訂了校企共建綠色建筑學院協議書。綠色建筑學院依托學校建筑工程技術專業國家級品牌專業建設項目及中央財政支持的職業教育實訓基地的資源優勢，聯合“廣州恒盛”、“廣東中辰”、“華陽國際”等一批優質企業，圍繞建筑領域新技術、綠色建筑、綠色施工、建筑節能等建筑技術前沿及建筑業發展趨勢，創新以企業主導學校主體“雙元育人”管理體制機制為目標、以現代學徒制人才培養（訂單培養）模式改革試點、“高職-本科”協同育人試點、校企協同（技術、研究、服務）中心建設為抓手，規劃學院社會服務能力與輻射平臺建設、數字化網站資源建設、校企產教融合的“建筑業品牌文化”建設等六大任務，提高建筑工程技術國家級品牌專業人才培養質量，培育適應建設行業企業轉型升級需要的高素質技術技能人才。

（三）校企合作，共建專業教學指導委員會

近幾年以來，學校建筑工程學院先后與廣州宏達工程顧問有限公司、廣州金葆工程造價咨詢事務所有限公司、廣東國眾聯評估咨詢有限公司、廣州吉光工程造價咨詢有限公司、廣州市建設工程監理有限公司、廣州市富華工程建設監理有限公司、從化建設工程監理有限公司等骨干企業合作，共同組建了由企業技術專家、學校專業帶頭人和骨干教師參加的“工程造價專業教學指導委員會”和“工程監理專業教學指導委員會”。定期舉行會議、討論、編制人才培養方案及教學計劃、課程設置等工作。充分發揮了企業技術人才、社會專家和骨干教師的作用，有效地指導和促進了學院的專業建設與課程建設。

（四） 校企合作，共建實踐教學基地，為校企合作搭建平臺。

為了探索校企合作共同培養創新型、復合型、可持續發展的高技能人才模式，構建適應企業發展需要的人才輸送渠道，利用學校資源，為企業提供可能的服務，實現資源共享，逐步實現教學領域更廣泛的合作。近幾年來，學校建筑工程學院在科技副院長文建的帶領下走訪了一批規模較大，工藝先進，管理規范，運營標準化，適合對學生實踐教學的骨干企業作為校外實踐教學基地。目前，學校建筑工程學院先后與企業合作共建校外實踐教學基地30余個。通過校企合作，定期與不定期商討有關問題，協調學校與企業的關系。學校聘請企業的工程技術人員擔任兼職教師和實習指導老師，企業為學生提供實訓和實習場所，使學生在校期間有機會進入企業實訓學習，獲得真正的崗位訓練機會和工作經驗。畢業生到企業參加頂崗實習，并在崗位工作中完成實習任務，獲得一定的報酬，為社會就業打下了良好地基礎。

（五） 實行“訂單式”、“學徒制”培養，為企業輸送專門人才

學校建筑工程學院通過深化校企合作，不斷創新專業人才培養模式。依托校企合作企業的設備、技術等優勢資源，積極探索開展校企合作“共育人才、共擔風險、共享資源、共同發展”的產教深度融合辦學模式改革。學校建筑工程學院注重學生實操能力和綜合素質的培養，連續幾年與企業合作，先后與廣州敏捷房地產開發集團有限公司、中天集團廣州分公司、廣東華聯建設項目管理咨詢有限公司、東莞市廣強建筑基礎工程有限公司、“廣東中辰”等多家企業達成協議，實行 “訂單式”、“學徒制”培養，先后組建了5個訂單班，3個學徒制班。為企業“量身定做”，積極培養企業所需的專門人才。由此可見，建立產教融合的長效機制，是實現校企雙贏，發展職業教育的重要途徑。

（六） 全面實施“雙證”教育

幾年來學校一直堅持“雙證書”制度，規定所有學生都必須參加專業相關的技能訓練和職業資格考試（如：施工員、資料員、監理員、造價員等），取得相應職業資格證書才能畢業。這一制度的推行，使專業的實踐教學內容、實訓條件與相關職業資格證書考評內容對接，為就業奠定了基礎。近幾年學校100%以上的畢業生取得了執業資格證書，每年畢業生就業率達98%以上，通過職業技能鑒定和技能培訓，全面實施“雙證書”教育，搭建起了校企聯姻橋梁，鋪平了就業的道路。

（七） 通過創新校企合作機制形成輻射效應，提升了學生職業能力。

通過依托校企共建的實習實訓和培訓平臺，有效激發了學生學習技能、應用技能的積極性和主動性，提升了學生創新創業能力和實踐能力。近幾年，學校畢業生的就業率都保持在98% 以上，連續幾年獲得廣東高校就業先進單位。有超過10000名畢業生進入校企合作理事會企業就業，學校連續幾年在校園招聘中錄取人數超過5000名畢業生；學生獲得國家級和省級以上技能競賽獎勵共十余項。

（八）校企合作，共建“城建—穗鼎工程技術服務中心”，提升高職社會服務能力

為了深入開展校企合作，提升社會服務能力，學校建筑工程學院自2012年12月與廣州市富華工程建設監理有限公司合作共建了“城建—穗鼎工程技術服務中心” 。通過近幾年逐歩完善，建立了組織機構，明確了工作職責，為深化校企合作提供了組織、制度和機制保障。2016年4月，本中心已經學校審批為創新強校“A級重大橫向建設項目” 。近年來，該中心以此為平臺，利用學校各專業人才資源優勢和企業的行業優勢和影響，在企業的資質和經營范圍內，開展建設工程技術咨詢服務工作。利用該平臺，為每屆畢業生提供頂崗實習和就業機會，為學校分擔畢業生就業工作。通過毎年組織師生參加校外實踐教學活動，培養了一批新入職青年教師，為發展“雙師型”素質教師做出貢獻。通過校企合作承接社會服務項目，逐步提升了師生的社會服務能力水平。

參考文獻：

[1] 教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見[Z]教高【2006】16號文件

[2] 教育部關于推進高等職業教育改革引領職業教育科學發展的若干意見[Z] 教職成【2011】12號文件

[3] 教育部印發的《高等職業教育創新發展行動計劃（2015— 2018年）》（教職成[2O15] 9號） 文件

[4] 國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見（國辦發〔2017〕95號）

作者簡介：

劉俊明（1956.08-），男，漢族，高級工程師 ，副教授，研究生，主要從事教育教學研究

項目來源：廣東省品牌專業建設資助項目（2016gzpp016）