創新教育下中職數學教學模式的探索與實踐

方景立

【摘要】近幾年來，我國的教育制度改革不斷深入，新課程標準也得到了普及推廣，數學學科教學模式的創新早已成為了教育界關注的重點，在中職數學教學中也是如此，中職數學教學模式的革新對于當下的教學工作來說是必不可少的，做好教學模式的創新才能更好的推動中職數學教育工作的發展。本文將從中職數學目前教學模式入手，在結合新課標改革標準的要求下，對新時代下中職學術教學的教學模式進行創新性的研究。

【關鍵詞】創新教育 中職數學 教學模式 探索實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0067-01

在我國目前的教育體制中，中專教育的工作重點在于構建學生基礎的知識體系，加強學生動手實踐的能力，中專教育由于其教育內容以及教育目的的特殊性，因此區別于其他階段的教育工作，而數學這門學科能夠有效的鍛煉學生的邏輯思維能力，是提高學生綜合素質的關鍵學科。因此探索如何創新中職數學的教學模式，提高中職學生數學學習的效率，為國家培養更多的創新型人才是具有時代的進步意義的。

一、我國目前中職數學教學現狀及問題

（一）數學課堂枯燥，學生學習積極性不高

一般來說，在中職進行學習的學生多數情況下對于學習的積極性并不高，學習能力也是有限的，對于學習的態度更多的是一種隨之任之的態度，多數只是為了拿到中職畢業證書而在學校里進行學習，尤其是數學課程來說，相對于其他學科難度大而且更加無趣，學生們并不在乎數學學科學的如何，考慮的更多的是在畢業之后能憑著一技之長找到一份穩定的工作[1]。但是實際上數學這門學科不僅能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，也有助于提高學生個人的綜合素質，對更好的社會上發展也是有著重要促進意義的。但目前來說，現在的中專數學課堂教學較為無趣乏味，老師不愛講、學生也不愛聽，課堂沉悶低迷，學生對于數學的學習積極性低下，主動性更是沒有，因此導致數學學習效率低下。

（二）課程難度較大，學生學習理解困難

在中職接受教育的學生，基本上是在之前的中考中未有好發揮，成績發揮不理想的一些學生，更有一部分是沒有經歷過中考而直接進入中職接受教學的學生，因此總體來說，中專學生對于學習的領悟能力上與其他高校相比肯定有所差異，由于學習功底的薄弱，導致學習效率也就不會太高，尤其是對于學習難度比較大的數學學科來說[2]。在目前的中職數學教學中有這么一個問題的存在，那就是現階段中職學校的教師大多數都是從初中任職的教師中挑選的優秀的人員，因此在教學的過程中難以根據學生的特點調節數學教學進度以及難易度，或是在教師眼中感覺很簡單的知識點對于學生來說仍是難以理解，而教師卻不能很好的觀察到這一現象，依舊按照自己的想法教授數學，這樣導致的直接后果就是學生難以跟上老師的教學進度，學習起來很是費勁。

（三）單純追求成績，忽視創新能力的培養

創新教育簡單來說就是對學生進行創新精神、創新思維以及創新能力的培養的教育，創新能力的培養并不是一朝一夕的事情，這就需要中職數學教師在日常的數學教學中經常對學生進行創新能力的培養。創新能力對于學生個人能力的培養以及學生今后的人生中面臨問題的時候能夠坦然應對，積極尋求創新之法解決問題有著重要的意義，但是在目前的中職數學教學中，教師更多的是注重對學生數學知識的教授，而對于學生創新能力培養重視程度不夠，對于大多數的學生個人來說對于創新能力的重視程度也是不足，在數學課堂上更多的是追求學到考試時候的內容獲得好成績。

二、創新教育下中職數學教學模式的探索與實踐

（一）豐富課堂教學形式，提高學生學習主動性與積極性

長期的教學實踐告訴我們，每一個學生都具備一定程度上的創新能力，并且都具有潛在的創新意識，區別就在于有的學生能通過自我的探索開發出這種創新能力，而對于大多數的學生來說需要良好的環境及引導，這就需要在教學的過程中由老師為每一位學生創造一個良好的創新能力培養的氛圍[3]。為此，在中職數學教學過程中，教師們需要充分借助學生的自我能動性，樹立將學生作為學習主體的人本化教育理念，借助豐富多樣的數學創新活動、小組競賽等形式來激發學生的自我創新能力。

（二）轉變課堂教學模式，加強數學理論與生活實際的聯系

中職數學教學模式的創新必不可少的一個轉變方向就是數學理論與實際生活聯系的加強[4]。對于中職的學生來說，他們對于數學知識的學習會有一種困惑，那就是關于為什么要學習數學？學習數學對他們以后能有什么用處？我不學數學好像也能順利畢業？因為在他們看來不學好數學對于他們以后也不會有任何的影響，這就導致對數學這么學科的學習興趣低下，厭學情緒比較高。因此教師在課堂教學中需要轉變現在的課堂教學模式，加強數學理論與生活實際的聯系性，結合學生們所需要學習的不同專業課程及其特點，為學生們搭建一個數學理論與實際生活相聯系的平臺，提高學生對于數學學習重要性的認識，促進學生創新能力的激發。

（三）挖掘數學的本質，將復雜問題簡單化

創新能力的表現往往需要從事物最純真最本質的地方出發，數學作為一門難度較大、知識體系較復雜的學科，對于大多數的學生來說很難把握到數學學科的本質，但是往往只有在對數學的本質有一個清楚地掌握之后，才能夠觸類旁通，激發出創新創造的能力。教育的意義就在于通過教導使學生們了解掌握新技能，更加能夠看清事物的本質，對學生而言是一種思想觀念上的革新，是邏輯思維和本質動力產生的源泉，對于中職數學的教學來說更是如此。這就需要在中職數學教學中轉變教學模式，需要教師在對數學的講解時深入挖掘數學的本質含義，在自己消化、領會、吸收的基礎上，將復雜的問題簡單化處理，以一種簡單易懂的方式教授給學生，使學生能夠更好地掌握所學內容的含義，才能夠領悟到數學學科的本質，也才能夠在更高的角度看待所面臨的事情，從更具新意、更具創意的角度出發來解決問題。

三、結語

總而言之，創新教育模式下對中職教育中數學教學的創新性研究對于學生個人邏輯能力以及創新能力的培養、對于學校教學工作的開展以及對于社會發展創新型人才的渴求來說都是十分必要的，因此在中職數學教學過程中，教師必須轉變教學觀念，強化教學能力，創新數學教學模式，為創新型人才的培養做準備。希望能夠通過本文簡單的研究探討，能夠為我國中職數學教學模式的探討提供創新型的借鑒。

參考文獻：

[1]林發成.中職數學教學淺析[J].才智，2017，（19）：56.

[2]杜建軍.中職數學教學改革初探[J].讀與寫，2018，（3）：137.

[3]朱紅霞.中職數學課堂改革的動因分析及思考[J].速讀（上旬），2018，（2）：89.

[4]李方強.中職數學創新教學策略分析[J].現代職業教育，2017，（23）：69.