例談初中語文閱讀教學中滲透寫作能力的培養

王維香

【摘要】寫作能力作為當今社會每個人所需具備的基本能力之一，同時也是社會發展的不可或缺的一部分。作為檢驗學生綜合素質的重要途徑，它能夠體現出學生的觀察記憶能力、想象表達能力，同時也可以表達出學生的真實情感以及所掌握的詞匯量，是考量學生綜合能力是否和合格的直觀方法。而寫作能力的提高不但可以幫助學生提高文學素養，幫助學生豐富情感，也可以為將來的工作學習奠定良好的文學基礎。本文圍繞在初中語文閱讀中培養寫作能力的方式方法展開討論。

【關鍵詞】語文閱讀 寫作能力 培養策略

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0188-01

引言

正如杜甫所說“讀書破萬卷，下筆如有神”，又如蘇軾所說：“勞于讀書，逸于作文.”，因此閱讀與寫作有著不可分離的關系，二者相輔相成。通過不斷的閱讀，可以發現不同的作者對于文章的理解與情感的表達也不盡相同，對于語句的運用也各有所長，從而幫助學生提高自身的寫作能力。對于當下的初中生，寫作就是語文中最難突破的一個難題，而如何提高學生的寫作水平，就是教師目前急需解決的問題。因為學生的寫作水平不高，所以學生會排斥寫作課，寫出的文章都千篇一律，枯燥乏味，缺乏真實情感的流露。

一、在初中語文閱讀教學中滲透寫作能力的原因

對于寫作，其實就是將無數的詞語組合成一段段句子，然后將一段段句子整合成一篇篇文章，然后將自己的真情實感加入其中。而寫作的基礎就是不斷地閱讀，通過閱讀，了解文章的構成以及形式；然后通過提高寫作能力幫助學生更好地閱讀文章。

二、在初中語文閱讀教學中滲透寫作能力的作用

1.提供素材。就目前初中生寫作的現狀不難發現，大多數初中生對于寫作都覺得有一定的難度，其中最重要的原因就是缺乏素材。對于初中生來說，缺乏社會和生活經驗，他們的活動范圍僅限于學校和家庭，每天過著重復的生活，因此很難找到新穎有趣的寫作題材，就會導致學生在看到寫作的題目時無從下手或者寫出的文章繁瑣且無明確的立意。因此，要加強初中生寫作的質量，就需要不斷推進語文閱讀教學，通過閱讀各式各樣的文章，幫助初中生積累更多更加有用的寫作素材，也可以幫助學生拓展知識面，從而是自己的文章變得有深意且能提高寫作能力及寫作質量。

2.強化教學。語文中的文章都有自己獨特的寫作方法和寫作形式，有的教師并沒有對學生進行過細致的分析講述，因此沒能使寫作能力很好的滲透于語文閱讀教學中。有的初中生寫的文章雜亂無章，缺乏最基礎的文章結構，整篇文章就像是流水賬，久而久之，學生就會喪失基礎的寫作能力，對于教師布置的任務就會以敷衍的態度來完成。因此，教師需強化教學，多引導學生對于好的文章進行學習閱讀，了解別人的寫作方式，從基礎上來提升學生的寫作的能力，讓學生更好的從寫作的結構開始更好地學習，慢慢深入，以此來提升寫作能力。

3.激發興趣。初中生對于寫作并沒有很大的興趣，其中之一的原因是并沒有特別大的新意。現在初中生寫的文章主旨相對來說都比較固定，教師在教學過程中可以提供給學生的素材也是幾年不變的，并且給的范文也是被用過無數次的，導致學生的文章并沒有任何新意，長此以往，學生對于寫作的興趣就會越來越少。通過大范圍閱讀，在幫助學生提高閱讀能力的同時，也可以給學生帶來新鮮的素材和主題，拓展學生的思維，引發學生的寫作興趣。

三、在初中語文閱讀教學中滲透寫作能力的策略

1.在閱讀中發現語言美。寫作就是將自己的感情通過文章向讀者傳遞的過程。相較于枯燥無趣的文章，包含有語言美的文章更加能夠引起讀者的閱讀興趣，寫文章也是如此。教師帶領學生多多閱讀比較包含語言美的文章，在激發學生閱讀興趣的同時，也可以幫助學生更好地積累優美的語句，是學生自己寫的文章也能夠富有獨特的語言美。例如：老舍《濟南的冬天》，文章通過對濟南冬天場景的描述，表現了作者對濟南的冬天的喜愛之情以及對大自然、生活和生命的熱愛。全文語言優美生動，字里行間透出的純真與至美的意境，使讀者在閱讀時，根據老舍的描述可以在大腦中繪制出一副生動的景象。

2.在閱讀中了解文章結構。在初中的語文閱讀課中，教師要帶領學生共同閱讀文章，幫助學生學會分析文章的結構類型及寫作手法，并且可以更好地運用于自己的寫作中。使學生更好地區分開文章構成，具體了解各種結構類型的相關概念和寫作手法，為自己的文章增加更多的亮點。例如：葉圣陶的《蘇州園林》就具有明顯的文章結構，其結構形式為總分形式，先進行總寫，一方面可以引人入勝。先讓讀者對蘇州園林有一個總的印象，看到一個全景式的概貌；然后進行分寫對蘇州園林進行詳細的介紹，突出蘇州園林的特性。

3.在閱讀中感知情感。每一篇好的文章都包含著作者最為真實的情感，都是自己的情感流露，文字不只是文字，它代表著作者的思想，被賦予了生命。對于初中生來說，將自己的情感加入到文章中相對比較困難，因為初中生難以把握自己情感。教師需要在閱讀課上幫助學生學習怎樣將感情更好地融入于寫作中，使平淡的文字變得有深意，有感情。例如：楊絳《老王》雖然作者的簡潔平淡，但將自己的感情蘊含其中，使得它的文章變得別有一番風味，將作者對以踐踏弱者為樂的世風的厭惡和批判變現出來。

四、結束語

只有通過在語文閱讀中不斷滲入寫作能力的培養，才能夠真正的幫助學生學會寫文章，對寫作產生濃厚的興趣。寫作可以幫助學生更好地抒發自己情感，表達自己獨到的見解，同時也可以提升自己的文學修養和培養書生的氣質。掌握寫作能力能使學生有自己的心靈寄托，也幫助學生在這個喧囂紛雜的社會里平心靜氣，形成一種灑脫的心態。

參考文獻：

[1]周英軍.在初中語文閱讀教學中滲透寫作教學.《教育現代化》2017年42期.

[2]任國君、胡玉菡.初中語文閱讀教學中的寫作滲透.《語文教學通訊》2017年26期.