中職生物教學中情感教育目標的構建

李啟洪

【摘要】 隨著我國經濟實力的不斷增強和社會主義現代化的穩步推進，我們國家對于學生的教育也變得越來越重視。與此同時，隨著新課標改革進程的不斷深入，很多教育工作者也越來越注重學生的情感教育。眾所周知，由于學生群體本身帶有特殊的屬性，所以針對學生群體開展情感教育是非常重要也是十分關鍵的。就中職學生的情感教育而言，根據我多年的教學經驗我發現，如果想要在中職生物教學中進行情感教育就務必要遵循一定的規律。在我看來，就是要遵循中職學生身心發展的客觀規律。具體而言就是，我們教室不僅僅要結合中職生物教學的具體內容還要綜合考慮學生的認知能力、理解能力、情感狀態等多種因素，最終更輕松、有效的實現情感教育的目標構建。本文將從中職學生的情感特征入手，分析中職生物教學情感教育的主要目標并闡述如何在中職生物教學中更有效的實現目標構建。

【關鍵詞】中職 生物教學 情感教育 目標構建

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0075-01

引言

眾所周知，學生群體一直是我們社會關注的重點。學生是我們祖國的未來，也是我們社會的明天，他們的一舉一動牽掛著我們每一位關心教育的人的心。與此同時，學生因為年齡的原因一直處于身心發展的關鍵時期，所以我們更務必要針對學生進行情感教育，讓他們在不斷成長的同時能夠形成一個正確的情感價值觀念。筆者在中職院校工作多年，愿意和諸位分享一下針對中職學生進行情感教育的經驗，希望對中職教育工作者們提供一些思考和借鑒。中職學生年齡上還是不夠成熟，而他們下一步的行動就是走向社會、走上工作崗位，所以針對中職學生進行情感教育是我們中職院校必須要做的工作。情感教育不僅僅要在講座、報告中展現，更要貫徹在每一個課程教學中。所以，我們也要在中職生物教學中實現情感教育。下面我將從中職學生的情感特征出發，和各位談一談我的相關教學經驗。

一、中職學生的情感特征

眾所周知，當今社會中職學生情感的發展與孩子當下的心理特征有著密不可分的內在聯系。與此同時，根據調查顯示其也帶有時代的特征。在此基礎上，中職學生的情感特征與他們多層次的情感需要有著必要的聯系，同時也與學生們的認知理解能力水平密不可分。

中職階段，是生理逐漸走向成熟的過程階段也是一個人心理不斷走向成熟的過程階段。在我看來，中職階段是中職學生通過個人的不斷認知理解從而逐漸形成一個相對成熟的價值觀、世界觀、人生觀的過程階段。中職學生相對來說是一個相對成熟的群體，他們的思維方式、思想水平也在不斷趨于完善。在他們的視野中世界也在一點點的被發現，因此他們對于世界的認知不斷提高、處理感情的能力不斷增強，與此同時也帶來了一定的焦慮感和挫敗感。

二、在中職院校生物學科教學過程中進行情感教育的主要目標

眾所周知，在新課標的要求下中職院校的生物課程主要有三個目標，分別是知識、能力以及情感態度價值觀。中職學生在校期間進行生物課程的學習之后要具備相關的生物知識以及生物專業相關能力，這是我們大家都知道的。而關于生物學科實現情感態度價值觀的目標，我們大家可能就不太清楚了。在我看來，中職生物課程在情感態度價值觀方面的具體目標有如下幾個方面。其一，通過學習之后逐漸形成正確的辯證唯物主義自然觀，并通過一步步的學習逐漸形成正確的社會觀、世界觀；其二，初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點；其三，學習生物課程之后要對我國的自然資源以及自然環境有一個具體的認識，并在生活中逐漸養成熱愛祖國大好山川、熱愛祖國以及“為中華之崛起而奮斗”的歷史使命感和責任感；其四，通過學習認識到生物自身的價值，并在不斷學習中培養追求卓越、不斷探索的科學精神和科學意識；其五，認識生物科學的實質，在生活中可以正確處理科學、技術、社會之間的內在關系，并能夠將生物科學知識運用到社會生活和社會活動之中；其六，通過學習更加熱愛自然，更加珍愛生命，從心底真正理解人與自然的和諧發展的實際意義，并在內心形成可持續發展的價值觀念；其七，通過專業的學習，在生活中變得更加陽光積極，并形成一個健康的生活習慣和生活形式。

三、在中職院校生物學科教學過程中進行情感教育的目標構建

1.從認知水平提高上構建目標

眾所周知，生物科學是一門自然科學。在過去傳統的生物學科教育教學上，中職院校十分注重認知教育。然而需要我們明白的是，中職生物教育教學中進行情感教育與進行認知教育是不沖突的，恰恰相反是一個互利共生的存在。在我看來，我們完全可以借助生物教學中的認知教育不斷幫助學生形成和發展自身的情感，進而幫助學生認知與情感相互促進、確立學生的人格品格，從而幫助學生實現自身的全面發展。就比如說，我們中職生物教師可以在“體內受精和早期胚胎發育”這一課程的教學過程中，通過一些課件內容幫助學生更好地理解精子卵子的結合過程以及整個受精過程，進而幫助學生在“受精”這一難以啟齒的事情上有一個正確而科學的認識。當然，我們生物教師所教授的這些知識也是后續學習的胚胎工程的理論基礎。

2.從移情能力培養上構建目標

所謂“移情”就是指把一個個體帶入一個特定的情境中去感受所處的環境。眾所周知，我們每個人都不是一個孤獨的個體，在這個社會中我們是一起存在的。所以，我們在課程的學習過程中，要幫助學生建立全局意識，更重要的是幫助學生形成正確的社會觀以及人生觀。比如說，我們中職生物教師在教授《細胞的結構與功能》這一章節內容時，在講解完相關的各種功能構件后可以為學生們介紹一下整個細胞個體是如何在各種細胞器的合作下實現細胞功能的。同樣的，也可以介紹一下不同的細胞是怎樣合作分工實現身體機能的。這樣，通過幫助學生理解細胞的功能統一性和結構統一性，各種細胞通過相互協調、相互配合進而完成身體機能的生命活動過程。我們生物教師可以在生物教學過程中引導學生把自己比擬成各種細胞器，切身體驗自己是怎樣完成任務從而幫助整個細胞完成生命活動并把在其中獲得的情感體驗轉移到現實的社會中去。這樣，通過教師的引導來幫助中職學生認識到在社會生活中人與人之間也是通過分工協作，各司其職，從而實現自己的人生價值并幫助社會進一步發展的。

四、結語

教育是一門藝術，同樣的情感教育也是一門值得我們學習的學問。在中職生物教學中我們生物教師可以不斷引導學生、不斷開展情感教育從而幫助學生全面發展，這不僅僅可以實現我們新課標下生物教學的教學目標，還能夠把我們的工作上升到一個“百年樹人”的高度。因此，我們中職生物教師要在教學過程中積極反思、積極創新，進一步開展情感教育并不斷完善情感教育的目標構建，最終實現教師與學生的共同發展。

參考文獻：

[1]鐘福仁. 在高中生物教學中進行情感教育的目標構建[D].福建師范大學，2009.