淺談如何提高初中數學課堂的教學質量

趙仕艷

【摘要】在傳統的初中數學教學活動中，一般都是以講解基礎數學理論作為主要教學方法，雖然也強調了對學生數學思維的培養，但是教學效果卻不佳，學生對教學活動感到枯燥乏味。為此，新課標對這種陳舊的教學模式提出了相應的改革措施。筆者從初中數學教學發展現狀入手，簡述提高初中數學教學質量的創新策略。

【關鍵詞】數學改革 教學創新 人才培養

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0133-02

在傳統的初中數學教學活動中，一般都是以講解基礎數學理論作為主要教學方法，雖然也強調了對學生數學思維的培養，但是教學效果卻不佳，學生對教學活動感到枯燥乏味。為此，新課標對這種陳舊的教學模式提出了相應的改革措施。筆者從初中數學教學發展現狀入手，簡述提高初中數學教學質量的創新策略。

一、加強課堂導入

良好的開端等于成功的一半，數學課前導入的合理性對教學活動開展是否順利有很大影響。因此，教師必須做好課前準備，合理設置課堂導入，吸引學生的注意力，而且課程導入不能脫離學生實際，要符合初中學生的認知規律，從學生的角度出發，堅持“以學生為主”的教學理念，教師不僅要充分了解每一位學生的個性特點，還要了解學生的知識掌握情況。除此之外，教師要把抽象的數學知識更加形象化，生動化，增強學生對所學知識的理解和記憶。數學課前導入的時間不能過長，如果時間過長學生就會失去興趣，課前導入的時間應該控制在5分鐘左右。

二、建立和諧的師生關系

在傳統的數學教學模式下，教師是教學的主導，學生被動的進行學習，教師和學生之間的溝通交流比較少。在新課標下，教師必須公正的對待班級內的每一位學生，無論學生的成績是否優異，教師不能單純的依靠考試成績來評價學生，教師要在數學教學的過程中多和學生進行溝通交流，縮短師生之間的距離，建立和諧的師生關系。教師要站在學生的角度分析問題，及時幫助學生解決學習中遇到的問題。初中學生的主觀意識比較強，如果學生喜歡這一學科的教師就會比較喜歡上這一學科的課程。因此，教師要尊重班級內的每一位學生，不能因為學生數學成績不理想就放棄學生，更不能歧視學生，特別是對于學習成績不理想的學生，教師更要多鼓勵學生，增強學生學習的自信心，激發學生的學習興趣。

三、激發學生的學習興趣

興趣是一個人最好的老師，無論做什么事情，只要有興趣就能全身心的投入其中。因此，要想提高初中數學教學質量，教師必須激發學生學習數學知識的興趣，有針對性的開展數學教學活動，切記盲目教學。在數學教學中，教師必須豐富教學手段，比如在數學教學中加入小游戲，讓學生積極參與到數學游戲中，并把數學知識融入到小游戲中，進而激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。隨著社會的快速發展，多媒體技術也得到迅猛發展，教師可以利用多媒體技術把抽象的數學知識形象化，讓學生能更加直觀的感受到學習數學的樂趣。

四、培養學生自學數學的能力

要想提高初中數學教學質量，教師還需要不斷培養學生的自學能力，幫助學生養成良好的學習習慣。在初中數學教學中，教師需要合理的為學生創設教學情境，對于數學教材中的一些難度比較大的例題，教師可以引導學生自己審題，并培養學生獨立分析問題，解決問題的能力。除此之外，教師還要培養學生獨立閱讀的能力，讓學生看到例題時能靜下心來閱讀，找出題目所包含的信息，實現學生的全面發展。教師要定期做出教學總結，并對學生學習過程中遇到的難點和重點進行總結分析，做好記號，把這些難點和重點加入思考題內，形成良性循環。

五、豐富教學方法

數學教學方法不是一成不變的，教師需要不斷豐富教學方法，結合教學內容和實際情況合理的運用多種教學方法和手段。數學并不是一門枯燥無味的學科，教師可以在數學教學中不斷滲透“藝術性”，注重學生的情感變化，初中生的好奇心比較重，教師可以運用教學手段引導學生去搜索數學學習中的興趣點，激發學生的求知欲。除此之外，教師還需要采用分層教學的方法，每位學生的特點和數學基礎不同，對于數學基礎比較差的學生，教師需要降低教學問題的難度，這樣可以增強學生學習的自信心，對于數學基礎比較好的學生，教師可以適當增加教學問題的難度。數學教學源于生活，最終將服務于生活，教師可以多為學生舉一些生活中的實際，但是舉例一定不能脫離教學主題，而且不能脫離學生的生活，讓學生認識到學習數學的重要性，進而提高數學教學質量。

六、加強教師培訓

在新課標下，國家也必須改變傳統的教師培訓模式，提高教師參加實訓教學的效果。各個地區的教學情況不同，國家需要結合各個地區的特點合理制定教師培訓方案，強化教師培訓場地，通過教學現場診斷的方式來解決數學教學中遇到的實際問題。初中數學教師培訓的方式有以下幾種：一是講授，二是問答，三是案例，四是觀摩，五是示范，六是論壇交流，七是考察。初中數學教師培訓需要以教學內容為基礎，以教學案例為培訓為載體，合理設計教師培訓課程，優化教師培訓內容。教師培訓形式有以下幾種：一是案例式，二是探究式，三是參與式，四是情景式，五是討論式。除此之外，計算機技術也可以應用于初中數學教師培訓中，實現遠程培訓。很多學校數學教師數量比較少，教師無法外出參加專業化培訓，培訓機構可以采用遠程培訓的形式對教師展開培訓，教師要在培訓過程中反思自身教學中存在的問題，并詳細分析問題存在的原因，針對存在的問題及時調整對策，提高自身的專業水平和綜合素養，進而提高數學課堂教學質量，滿足學生的學習需求，促進學生的成長和發展。

總之，課堂教學質量的提高并不是一蹴而就的事情，它應該成為教師們孜孜以求的終極目標。教師不僅要學會改變迂腐、陳舊的教學方法，運用因材施教的教學方法，還要在理解新課改的基礎上，懂得發揮學生課堂學習主體的作用，讓學生自己去發現知識，獲得知識。更重要的是，教師要為學生的學習營造一種活潑、民主的學習氣氛。提高課堂教學質量不是教師一個人的事，學生也要認真聽講，高效率地學習，為提高自身的學習水平做出努力。

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