合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

陸有寧

【摘要】 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著十分重要的角色。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施展開討論，著眼于當(dāng)前的現(xiàn)實問題，提出了有針對性的解決意見。意在通過有益的探索，為突進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深入有效開展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 實施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0174-02

一、著眼于合作學(xué)習(xí)，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中存在的問題

1.忽視課堂教學(xué)中的師生合作，過于依賴課后彌補(bǔ)

著眼于合作學(xué)習(xí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在開展的過程當(dāng)中存在的問題，首先就是老師忽略課堂當(dāng)中的師生合作，過于依賴課后彌補(bǔ)。隨著教育產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各類的課后輔導(dǎo)班如雨后春筍般出現(xiàn)在教育教學(xué)市場上。這就給很多一線的小學(xué)數(shù)學(xué)老師偷懶創(chuàng)造了機(jī)會。很多老師認(rèn)識到，學(xué)生在結(jié)束了課堂學(xué)習(xí)之后會進(jìn)入到補(bǔ)習(xí)班對課堂上規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的繼續(xù)學(xué)習(xí)。基于這樣的認(rèn)知，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師會選擇在課堂上不再重視學(xué)生的訴求和反饋。這會使課堂教學(xué)效果大打折扣。這樣的行為會導(dǎo)致小學(xué)生和學(xué)生家長不得不在課后選擇補(bǔ)習(xí)而來對課堂上的，內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，浪費了大量的時間和金錢，同時對于老師本身教學(xué)水平的提高，也會產(chǎn)生阻礙作用。

2.淡化學(xué)生之間的相互合作，過于強(qiáng)化“單打獨斗”

當(dāng)前存在的第二個問題就是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中淡化了學(xué)生之間的相互合作，過于強(qiáng)調(diào)單打獨斗。從當(dāng)前的教學(xué)實踐上來看，很多老師更加強(qiáng)調(diào)在班級當(dāng)中樹立典型。對于那些在學(xué)習(xí)成績和課堂表現(xiàn)上相對突出的同學(xué)予以表揚(yáng)。這種方法固然能夠在班級當(dāng)中形成一個良好的趕超比拼的氛圍，但是從長遠(yuǎn)上來看，會對學(xué)生之間的友誼產(chǎn)生影響，不利于整體班級內(nèi)部的團(tuán)結(jié)，也不利于學(xué)生共同進(jìn)步。

一個班集體當(dāng)中的學(xué)生，盡管學(xué)習(xí)的是同樣的科目，在各種考試的時候，也需要基于班級的人數(shù)來進(jìn)行成績的排名，但是從宏觀上來看，在班級當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生并不是彼此的對手，而是戰(zhàn)友。同學(xué)們之間進(jìn)行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，主要是基于兩方面的目標(biāo)，一是為了提升自己的數(shù)學(xué)能力，同時是要在更加宏觀和寬廣的視野上所有同齡的小朋友進(jìn)行比較。

3.忽視學(xué)生與家長之間的合作

當(dāng)前存在的第三個問題就是忽略了親子關(guān)系的構(gòu)建，忽視了學(xué)生與家長之間的合作。我們在這里將這個問題歸咎于家長，實際上是基于老師是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指揮者引導(dǎo)者這樣的角色設(shè)定而言的。合作學(xué)習(xí)不僅僅應(yīng)該集中于學(xué)校之內(nèi)，實際上應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活來全面展開。

在學(xué)校內(nèi)，老師可以通過與學(xué)生之間的交流互動，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)校之外，就需要老師引導(dǎo)和幫助家長與學(xué)生之間形成一個良好的交流互動的氛圍，引導(dǎo)和督促家長與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。但是分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的實際狀況我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師缺乏與家長之間的溝通和交流。他們只是日常性的與家長進(jìn)行簡單的溝通和交流，網(wǎng)上和電話聯(lián)系，同時寄語學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，對于學(xué)生回家之后的學(xué)習(xí)進(jìn)度則不錯更多的探討。

二、針對當(dāng)前問題，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該遵循的幾個路徑

1.重視課堂上的師生合作

針對當(dāng)前的問題，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程當(dāng)中應(yīng)該遵循的第一個路徑，就是老師要重視課堂師生合作。課堂教學(xué)是一切其他教學(xué)的基礎(chǔ)。良好的課堂氛圍的構(gòu)建，一方面能夠提升老師的教學(xué)效率，同時對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提升也將產(chǎn)生不可估量的助推作用，老師在課堂上應(yīng)該與學(xué)生建立起一個交流和溝通的閉環(huán)。

例如：老師在圍繞人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊《認(rèn)識圖形》一課的叫學(xué)活動中，老師一定要基于學(xué)生的興趣特點和實際需要，拉開學(xué)生之間進(jìn)行良性的溝通和互動，這種活動不應(yīng)該僅僅停留在表面上的一沓的形式，但是一定要走下講臺，在學(xué)生進(jìn)行知識的拼寫的時候，及時地與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流和溝通，近距離地觀察學(xué)生在自身識記和默寫過程當(dāng)中存在的問題。并且基于已經(jīng)存在的問題進(jìn)行及時的交流、溝通和解決。

老師是課堂上的引領(lǐng)者，學(xué)生與老師是一個相互配合，共同完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。已有的實踐經(jīng)驗表明，那些在課堂上不重視學(xué)生意義和價值的老師，實際上學(xué)生最終的成績反饋也不會太好。這就意味著老師在課堂教學(xué)的開展的時候，一定要，基于本身課堂指揮者這一角色，通過與學(xué)生之間近距離的溝通和交流來達(dá)成提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

2.創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生之間合作

當(dāng)前最應(yīng)該做的第二個努力，就是要創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生之間相互合作。老師與學(xué)生之間的教學(xué)開展，實際上是一個一對多的關(guān)系，老師的精力有限，畢竟不可能完全顧及到每一個學(xué)生細(xì)微的心理變化和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的細(xì)枝末節(jié)。因此需要老師充分調(diào)動班級內(nèi)部的有生力量，鼓勵學(xué)生之間相互合作，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不過學(xué)生之間互相考量，互相口交，共同學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)生之間建立起學(xué)習(xí)互助的小組，讓學(xué)生與學(xué)生之間形成一個相互敦促、共同提高的氛圍。

例如：在完成人教版小學(xué)數(shù)學(xué)大綱教學(xué)當(dāng)中涉及背誦乘法口訣相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)的時候，老師就可以將學(xué)生分為不同的小組，以小組為單位將考校背誦的任務(wù)安排下去，讓小組成員之間互相考校。這樣做一方面能夠節(jié)省教師的時間，同時也能更大限度地督促學(xué)生在課后的時間完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

研究表明，集體生活是個人成長的重要關(guān)鍵一環(huán)。每一個學(xué)生在集體當(dāng)中所獲得的成長，并不是在文化課上面所取得的分?jǐn)?shù)所能夠衡量的，學(xué)生與同學(xué)之間進(jìn)行交流，溝通合作，一方面能夠創(chuàng)造出語言交流互動的機(jī)會，學(xué)生在與其他學(xué)生進(jìn)行對話的時候，已經(jīng)不自覺地鍛煉了自己語言的口語表達(dá)能力，與此同時，在與其他人進(jìn)行交往的過程當(dāng)中，智商和情商都將得到鍛煉和提升。

3.與家長溝通，要求其重視與學(xué)生之間的親子關(guān)系構(gòu)建

當(dāng)前所應(yīng)該遵循的第三個路徑就是老師要與家長進(jìn)行溝通。與家長溝通，老師一定要選對方式和方法。當(dāng)前由于快節(jié)奏的城市生活，使得很多小學(xué)生的家長但生活壓力比較大，生活節(jié)奏比較快，很多家長在忙碌的生活節(jié)奏當(dāng)中，已經(jīng)無暇顧及與老師進(jìn)行更加深入的交流了，基于這樣的現(xiàn)實狀況，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，學(xué)校和老師一定要充分地承擔(dān)起這個溝通與交流的職責(zé)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間與方法與家長進(jìn)行深入的溝通和交流。

例如：以班級為單位小學(xué)，數(shù)學(xué)老師可以通過啦，微信群或者建立QQ群等方式，將一個班級內(nèi)的學(xué)生家長都放置在一個群當(dāng)中，通過群聊的方式，來引導(dǎo)和幫助家長共同思考和解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中所遇到的共性問題。

三、結(jié)語

基于當(dāng)前的現(xiàn)實狀況，圍繞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的實施，老師家長和學(xué)生應(yīng)該通力合作，共同為提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力做出努力。在這個過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師一定要教小學(xué)生當(dāng)做一個能動的客體，重視小學(xué)生本身的意義和價值，并且通過與家長的有效合作，為小學(xué)生建立起一個全方位多層次的合作學(xué)習(xí)的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐兵.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）：119-120.