巧設活動，快樂學習

李雪芳

【摘要】閱讀活動是小學語文教學的中心環節，通過閱讀不僅培養識字認字的興趣，而且鍛煉學生的基礎能力，閱讀能力的培養更是開啟學生自主學習的金鑰匙，將學生帶入知識的海洋與文化的殿堂。因此，筆者結合自身教學實踐經驗并向其他優秀教育者積極學習的基礎上，通過開展各項活動，為小學生培養“悅讀”習慣。

【關鍵詞】小學語文 閱讀活動 科學方法

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0195-01

引言

培養小學生“悅讀”習慣，不僅要讓學生學會如何閱讀，更重要的是讓學生熱愛閱讀。傳統的應試教育指揮下中，大量的生字詞、晦澀的課文、完不成的課后作業，導致教學工作者總是忽視閱讀能力的培養，不會讀書的孩子，不熱愛讀書的孩子，該用什么來增長知識，該如何陶冶情操，又該用什么指引人生的正確方向呢？

一、潛移默化——教師是學生的領路人

（一）開展多項游戲活動，游戲是孩童的天性，教師可以通過設計多項游戲活動來培養孩子的閱讀能力，不但能為學生創造輕松愉快的教學環境，降低學生的厭學情緒，而且能夠調節學生的情緒，緩解學習壓力，可謂一舉多得。例如：課前講故事，每天讓學生給全班同學講一個昨天自己閱讀過的故事并每周評選“講故事小能手”：在學習古詩兩首時，讓學生們反復朗讀，體會詩詞之美，舉行古詩誦讀比賽；在學習《雨點兒》類文章時，可以組織學生通過表演的方式，體會課文中的思想感情。還可以組織學生進行話劇表演，知識競賽等方式學習閱讀文章，教師應該多鼓勵學生，讓學生熱愛閱讀，享受閱讀。

（二）教師要要做好組織工作，選擇適合學生該階段的圖書，制定詳細的規劃。例如：定時舉辦班級讀書分享會與班級讀書推介會，讓學生交流彼此的讀書心得與讀書方法。教師可以制定學期閱讀計劃，制定每周閱讀任務，并督促學生按時完成讀書筆記，每天課堂提問讀書心得，以便檢測學生是否認真讀書，在學期末做好評比活動。培養“悅讀”習慣是一場持久戰，需要教師學生與家長的通力合作[2]。

（三）選擇適合學生的閱讀讀物。建議選擇讀物參照四大要素，一接近生活，盡量選則與生活實際想聯系的故事類；二圖文并茂，篇幅適中；三內容積極健康；四富有想象力。例如：《中國古代寓言故事》、《民間故事》《十萬個為什么》等讀物，既通俗易懂，又富有哲理 ，既順應學生的好奇心，又富有理想與希望。因此，教師要選好適合讀物，讓學生快樂學習，開心閱讀。

（四）在課堂引入“群文閱讀”的教學方法。根據課本的每個單元教學規劃進行拓展，選擇三個以上的不同角度的相關短文進行集中學習，讓學生們在閱讀有趣的文章的過程中，鞏固已經學過的生字詞；同時，啟發學生多方面的思考，讓學生們不拘泥于課本所學知識，大膽想象思考，學會獨立思考問題。教師可以引導學生提出自己的問題，并且通過小組合作找到答案，這個學習過程的最終目的不在于學生能否找到正確答案，而在于讓學生學會解決問題的方法，更重要的是讓學生學會思考、懷疑，學會捍衛自己的觀點，敢于發出自己的聲音。進而讓學生們積極主動的學習、閱讀與思考。

二、言傳身教——父母是孩子的好榜樣

開展“每天講故事”活動，讓父母每天為孩子講一個故事，讓孩子每天為父母講一個故事，培養孩子閱讀的習慣。父母喜愛讀書的家庭，孩子也會向父母學習，熱愛閱讀。父母陪伴孩子讀書，不但能塑造健康的親子關系，而且有利于孩子的全面發展。教師應該定期制定閱讀計劃并開展交流會，例如：讓家長彼此交流經驗，分享孩子喜歡的故事，好的教育理念，親子矛盾的解決方式，然后讓學生們自己通過講故事，演話劇等方式，鍛煉學生的各項能力。在教育孩子的課程中，所有的家長都要重新走進課堂與老師共同學習。現代信息技術的發展為教師和家長提供了一個更加方便的交流平臺，例如：微信QQ等，及時了解學生情況，幫助學生健康學習成長。

三、教學反思

小學生心理生理未發育成熟，自制力較差，易受到班內不良風氣的影響，教師必須注意班級良好學習氛圍培養，應該防微杜漸，引導學生進而培養學生形成積極向上的行為習慣，形成熱愛讀書的學習氛圍。教師應該避免照本宣科，只注重掌握課內知識，挫傷學生的學習熱情，忽視閱讀能力的培養，教師必須高度重視學生閱讀能力的培養，制定切實可行的教學計劃，將閱讀活動的開展落到實處[1]。

隨著當前科技與信息技術的高速發展，學生必須在大數據時代學會從海量信息中學會辨別，使用信息。給小學生配備智能手機，使孩子沉迷于游戲，動漫等不良嗜好。給孩子大量零花錢，讓孩子購買了許多不健康的書籍，這些吸引孩子的游戲，動漫，往往多充斥著暴力，色情，等不健康的價值觀，對學生的成長毫無益處，不但使學習成績落后，還危害學生的身心健康。因此，家長必須做好監管工作，為孩子選擇適合孩子閱讀的書籍，讓孩子以父母為榜樣，給孩子創造良好的學習環境。

四、結語

在小學語文教學過程中，應該以閱讀為中心環節展開系統教學工作，在閱讀活動中提升表達能力，讓學生學會與他人積極有效的溝通，在閱讀中鍛煉學生的寫作能力，為今后的學習工作奠定基礎。教師可以通過設計多種教學游戲，激發學生對閱讀的興趣，培養 學生“悅讀”的習慣，進而提升學生的語文素養，讓好書成為孩子一生的朋友。

參考文獻：

[1]楊文華，劉榮華，汪燕宏，喻奇君，呂映，王曉云，丁強，盛超萍，朱俊英，雷波群.借助比較閱讀 實踐多元指向——小學語文比較閱讀教學活動研討實錄[J].小學語文教師，2018（01）：36-38.

[2]薛峰.以學習經歷為支點，助力閱讀能力提升——2016年度上海市小學語文學科中青年教師教學評選活動總結[J].上海課程教學研究，2017（01）：57-61.