以職業能力為導向的高職“第二課堂”實踐教育探析

祁寒　范玲

【摘 要】本文以遼寧水利職業學院管理系為例，介紹了以職業能力為導向的高職“第二課堂”實踐教育的內容，包括注重日常行為養成教育、利用校企合作的契機、開展校企文化活動、專業技能大賽等主題活動，并從學生的思想認識得到提升、學生的日常行為更加規范和學生的職業能力獲得提高三方面闡述活動成果。

【關鍵詞】高職學生；第二課堂；職業能力；實踐教育

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）21-0020-01

遼寧水利職業學院管理系堅持貫徹“立德樹人”的教育根本任務，以中共十九大精神為引領，秉承“尚德博學，知行并舉，團結求實，嚴謹創新”的校訓與校風，以中國夢的宣傳教育為重點，倡導大學生積極踐行社會主義核心價值觀，結合高職院校學生的特點，積極拓展思想政治教育的“第二課堂”，注重對學生良好行為習慣的養成教育，大力培育學生的愛崗敬業、吃苦耐勞和奉獻社會等意識，增強思想政治教育的實效性，促進學生職業能力的提升。

一、實施的內容

1.注重日常行為養成教育。

日常行為養成教育是高職院校學生教育的重要部分，是推進高校改革發展、增強學生自身修養及創造良好校園氛圍的基礎。日常行為養成教育需要加強規章制度的管理，是一個注重積累的過程，使學生可以通過日常行為養成教育樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀培養樂觀進取的人生態度，是高職學生成為一個社會高素質合格建設者的有效途徑。

2.利用校企合作的契機。

堅持學校教育與生產勞動和企業實踐相結合，堅持理論教育與企業的創新思維相統一，使學生向實踐學習、向創新學習、向前輩學習皆是高職學生培養社會責任感及培養學習過程中如何解決實際問題提高能力的必經之路。進行校企文化融合培養職業院校大學生職業素質是職業教育的一項重要任務，我系加強實踐育人建設為依托，調動社會各方面資源，充分利用企業資源努力構建合作長效機制，

（1）開展大學生暑期社會實踐活動。

立足于我系的專業特色，認真安排統一部署，積極聯系企業。使學生感受“第二課堂”中從集中性教育走向經常性教育推進的舉措，也是理論教育與實踐教育相結合的新思維新途徑。特色鮮明的主題實踐活動對今后人生方向的規劃起到導向作用。通過本次社會實踐活動，使師生們增進了對遼寧省農產品專業合作社的了解和對遼寧農業發展方向的把握，同學們開闊了視野，加深了對專業的熱愛，明確了未來職業發展方向、為職場過渡、增強就業競爭優勢等方面積累了一定的經驗。

（2）參觀企業生產基地。

每學期都會根據不同的專業分批組織學生深入到沈陽方特、蒙牛乳業、中嘉博眾、丹東大梨樹等企業和地區進行實地參觀、學習，讓同學們提前感受工作氛圍，了解相關企業的生產特點，進一步加深對所學專業的理解，同學們通過撰寫企業參觀的心得體會，深化了參觀活動效果。

（3）深入企業進行崗位體驗活動。

每年多次組織學生深入到企業進行崗位實習，和蘇寧、心怡、京東和萬科等知名企業均有合作，讓學生提前感受工作氛圍，體會崗位要求，認清自己的不足，找準自身努力方向，努力提升自己的職業能力。

（4）大學生職業核心能力素質拓展訓練活動。

在新生入學之后開展為期一天的大學生職業核心能力素質拓展訓練活動。素質拓展以小組為單位開展活動，會設置“顛鼓”、“挑戰150”、“盜夢空間”、“盲人建房”、“信任坐”等非常具有創意的比賽項目，活動中同學們挑戰自我、集體協作，增強了同學們戰勝困難的勇氣和團隊合作意識。

（5）大學生創業大賽。

以專業為依托，以市場為導向，通過進行前期市場調查，教師的指導，自己查資料和團隊成員的集思廣益，形成各具特色的創業方案。在比賽中均取得優異成績，通過比賽激發了同學們自主創業的熱情，提升了大學生自主創業的能力和職業素養，培養和積累了大學生的創業經驗，為學生將來走向社會、自主創業打下堅實的基礎。

3.開展校企文化活動。

社會主義先進文化中校園文化起著舉足輕重的作用。校園文化是學校教育理念的集中體現，應具備時代特征與學校特色，對大學生思想道德品質的影響具有潛在性、深刻性和持久性，它能夠引導大學生樹立正確的價值觀。有計劃、有意識地開展各種活動，使學生在參與活動的過程中受到熏陶和感染，實現教育和自我教育的有機結合，進而提高其思想道德素質。通過參觀訪問企業、創建企業文化班、開展趣味運動會，邀請專家來校講座等校企合作實踐活動讓學生更好的了解本專業的企業、社會需求，感受優秀的企業文化，在社會實踐中逐漸養成良好的思想品德，形成奉獻社會、服務群眾的理想信念。

4.專業技能大賽。

為了全面提高學生的綜合素質，結合學院各專業的特色，創辦各類專業協會，并以各專業協會為平臺，舉辦豐富多彩的技能大賽，思想政治教育工作中也充分發揮各技能協會的優勢，借助各專業協會開展豐富多彩的技能大賽，在比賽中提升學生的專業知識水平和技能，提高職業能力與學習意識，促進良好的學風、班風和校風建設。

二、主要實踐成果

1.學生的思想認識得到提升。

充分利用思想政治教育“第二課堂”，開展豐富多彩的活動，將大學生思想政治教育滲透到各個活動之中去，通過形式多樣、內容新穎的活動引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，在活動過程中學生對思想政治教育的內容由以往被動的接受變為主動的改變，引導學生對于自己學業、就業、人生進行正確思考，學生的思想認識在不知不覺中得到了提升。

2.學生的日常行為更加規范。

通過加大對學生日常行為的規范管理，學生工作者的雙走進，企業文化進校園和文明修身主題活動等的開展，有效減少了學生由家庭、社會等部分因素影響而產生的不良習慣。學生的學習、衛生和生活習慣等更趨于健康，寢室、教室、校園的垃圾明顯減少，學生違規違紀行為在一定程度上得到了有效的遏制。

3.學生的職業能力獲得提高。

依托各技能協會開展各種專業技能大賽，用比賽為廣大學生提供一個自我展示的平臺，調動了學生學好專業知識的主動性、積極性。通過引導學生“在做中學，在學中做，邊做邊學”，進一步提高了學生的實際操作能力和服務水平。通過校企合作，開展的各項學生活動拓寬了學生的專業視野，培養了學生的自立、進取和團隊合作精神，促進了學生的全面發展和職業能力的提升，更好的適應社會對技能型人才的需求。

以職業能力為導向的高職“第二課堂”實踐教育活動，經過師生們的共同參與、共同努力，取得了預期的效果。在活動中提升了學生的思想道德素質、學習能力、職業能力、創新創業能力和就業能力，拉近學生與就業市場之間的距離，并以各種特色活動促進學風、班風和校風建設，拓展了思想政治教育“第二課堂”的新方式，切實提升了大學生思想政治教育的實效性。

參考文獻

[1]王來圣. 基于職業能力培養的高職學前教育專業實踐教學模式探索與實踐[J].當代教育論壇（教學研究），2011（10）.

[2]郭鑫.課堂對話教學——高職職業能力培養的新視角[J].職業技術教育，2009（28）.

作者簡介：祁寒（-），女，遼寧沈陽，副教授，主要從事馬克思主義理論，思想政治教育研究。

本文系2017-2018年度遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目階段性成果，課題名稱：以職業能力為導向的高職“第二課堂”實踐教育研究，負責人：祁寒，編號：LZY17320。