語文核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)研究探討

毛生華

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)變得越來越重要，而語文因其學(xué)科的特殊性，在培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)方面的作用十分重大。[1]語文教學(xué)包括培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、思五個方面的能力。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)極為重要。當(dāng)前閱讀的形式越來越豐富多樣，群文閱讀作為一種新型的閱讀方式對于培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的意義。因此，在本文中，筆者首先簡單概述了群文閱讀的概念，然后主要分析了群文閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的作用，最后探討了利用群文閱讀來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：語文；核心素養(yǎng)；群文閱讀

一、群文閱讀的概念

所謂“群文閱讀”，可以分為兩部分來解讀，“群文”是指具有關(guān)聯(lián)的一個閱讀整體，由多個文本組成。而語文教師的群文閱讀教學(xué)是指教師在一段較短的時間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生閱讀一類由多個文本組成的群文，來比較異同，學(xué)習(xí)寫作方法、語言特點以及結(jié)構(gòu)等。

二、群文閱讀的重要作用

1、通過群文閱讀，能夠鍛煉學(xué)生的語言表達能力

語文從根本上來說是一門語言類的學(xué)科，“語言”是語文學(xué)科的基本特征?，F(xiàn)在學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，一個最基本的要求就是用自己的語言簡單概括自己的觀點，去寫作等。在課堂上老師提問時，會對他們有這方面的要求，在他們參加的語文考試的要求中，也有與這方面相關(guān)的題型，這些都與語言的表述能力密不可分。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，回答問題獲得那些高的評價或者作文考試獲得高的成績的學(xué)生，他們的語言表達能力總體來看都超過那些比他們成績低的學(xué)生。

另一方面，我們知道，在我們的日常生活中，語言表達能力的好壞，很有可能會決定一個人是否會取得某一方面的成功。如果這么說，很有可能會有人提出質(zhì)疑，說語言表達能力有那么重要嗎？那么不妨試想一下，一個語言表述清晰，能夠簡單凝練地概括自己想要表達自己的觀點的人和一個語言表述磕磕絆絆，讓人不知所云，抓不到他想表達的重點的人一起去應(yīng)聘一個崗位，人事部門最可能會錄用哪一個？或者再回想一下那些我們熟悉的成功者，他們是不是都有一個高超的語言表達能力呢？

可見，一個人語言表達能力的好壞影響的絕對不單單是語文成績這一方面，可以說會影響到我們生活中的各個方面，甚至是事業(yè)成功的關(guān)鍵。而群文閱讀最基本的一個方面，首先就是鍛煉人的語言表達能力。通過群文閱讀，學(xué)生可以比較多篇不同文本的語言，能夠在閱讀的過程中學(xué)會錘煉自己的語言，清楚直觀地學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的語言表達技巧，從而提升他們語言表達能力和表達的水平，這對鍛煉自己的語言表述會有很大的幫助。而如果學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會怎么去更好地進行語言表達，這就做到了學(xué)好語文，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的一個重要方面——那就是“說”。

2、學(xué)生能更好地感知與領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，活躍思維

中國古語有云：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”還有說“書讀百遍，其義自見”之語，這些話都說明了在讀書的過程中，學(xué)生通過反復(fù)讀就可以領(lǐng)悟與感知文章的內(nèi)涵，從而更好的理解文章。而在群文閱讀的過程中，語文教師需要教給他們很大的一個技能就是通過閱讀文章，不斷地探討和分析能夠把握文章的結(jié)構(gòu)特征以及表達手法，能夠概括出文章的意思和思想感情等。而這種能力的培養(yǎng)，是看起來簡單實際上操作起來確實非常困難的。

而通過群文閱讀，學(xué)生能夠在這個過程中，自己潛下心來認真的思考，自己在閱讀的過程中，感悟文章想表達的感情，想表述的意思，通過閱讀吸收文章內(nèi)涵，然后由內(nèi)而外的就能夠明白作者的思想感情，進而能夠用自己的話流暢地把作者的感情表達出來，同時能夠探討出文章的結(jié)構(gòu)，表達特色等。[2]

3、在群文閱讀中學(xué)生能夠?qū)W會積淀，豐富文化內(nèi)涵

語言本身就是一種思維的藝術(shù)，學(xué)生通過閱讀，能夠在閱讀中豐富自己的文化修養(yǎng)，積淀自己的文化內(nèi)涵。

閱讀是一種能夠在潛移默化中影響人的氣質(zhì)，影響人的修養(yǎng)的過程。在群文閱讀的過程中，學(xué)生首先最直觀的感覺就是能夠看到作者最直觀的寫出來的文字，隨著他們在教師指導(dǎo)下不斷地探討文章，理解文章，他們能看到的是透過文字，閱讀文字背后作者想要傳達的內(nèi)涵，想要表述的感情，在這個理解的過程中學(xué)生收獲最多的是文學(xué)是語言的積累，這能夠讓他們更好地豐富自己的知識積累和文化內(nèi)涵。

三、在群文閱讀中提升語文核心素養(yǎng)的策略

通過以上一些分析，我們可以看出群文閱讀對于提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)極其重要，下面筆者提出幾點在群文閱讀中有效提升低年級學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略。

1、注重對學(xué)生的群文閱讀興趣的培養(yǎng)

興趣是最好的老師，只有在實際的教學(xué)實踐中語文教師注重對學(xué)生的群文閱讀興趣的培養(yǎng)，讓他們真正的喜歡上群文閱讀，能夠在群文閱讀的過程中體會到愉悅，才能真正讓他們在群文閱讀中收獲到知識，獲得知識的積淀，提升自己的語文核心素養(yǎng)。

2、提升學(xué)生的群文閱讀質(zhì)量

語文教師要在教學(xué)的過程中，在幫助同學(xué)們?nèi)何拈喿x的過程中，嚴格把關(guān)，注重學(xué)生閱讀質(zhì)量的提升。[3]為此，語文教師要為同學(xué)們選擇合適的適合他們閱讀的高質(zhì)量的各種文本，教他們在閱讀的過程中注重批判，注重懷疑與思考，而不是一味的僅信書里所說，有一句話說“盡信書，不如無書”說的也就是這個道理。另一方面，在快餐式的閱讀時代，現(xiàn)在很多人在閱讀時往往囫圇吞棗，不能真正體味與吸收書里的精華，教師也要教同學(xué)們“深閱讀”，注重思考，真正提升群文閱讀的質(zhì)量。

3、引導(dǎo)學(xué)生多進行思考

群文閱讀是一個知識的吸收的過程，如果在這個過程中不注重吸收的知識的質(zhì)量，盲目的吸收，也不會知識的遷移轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，那么群文閱讀的作用必然不會真正有效的發(fā)揮。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生自身也應(yīng)該注重語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，在閱讀的過程中注重知識的思考，聯(lián)系學(xué)過的知識，聯(lián)系生活實際，深刻思考不同文本之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓群文閱讀真正發(fā)揮它的作用。

結(jié)束語：

綜上所述，語文教師要充分認識到群文閱讀的重要作用，在教學(xué)過程中要積極探索有效措施在群文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]何小燕.語文核心素養(yǎng)下群文閱讀教學(xué)研究[J]，《教育》，2016.

[2]盧偉.核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究[J]，《課外語文》，2018.

[3]余國容.引領(lǐng)群文閱讀 提升核心素養(yǎng)[J]，《課程教育研究》，2018.