信息技術支持的小學數學教學創新研究

孔祥義

【摘要】在科學技術快速發展和教育理念不斷創新的趨勢之下，社會對于小學數學教學的方式更加關注。在傳統課堂當中，教師更多是通過粉筆與黑板來進行教學，這種教學方式不利于師生之間更加輕松的交流與互動。而且與其他學科相比較而言，數學知識具有非常強的嚴謹性和邏輯性，已經成為了許多學生學習的重點和難點。在信息化和多媒體技術廣泛應用的階段當中，通過信息技術的支持，不僅能夠使學生們體會到數學知識應用的廣泛性，還能夠調動學生們學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】信息技術 小學數學 教學創新

【中圖分類號】G434；G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0128-02

當前信息技術已經運用到了各行各業當中，教育作為培養人才的重要行業和領域，對于信息技術進行有效使用，不僅能夠為學生們搭建出更好的學習平臺，同時還能夠更加有效的推動數學教學。創新已經成為了目前社會發展的重要動力，在素質教育的大背景之下進行數學創新教育，不僅能夠使學生們的數學基礎知識更為扎實，同時還能夠培養學生們對問題進行分析和解決的能力。對于小學階段的學生而言，數學學習貴在對數學興趣和思維的培養，其嚴密的邏輯能夠幫助學生學習好其他學科。而信息技術通過將教學與生活進行有效結合，不僅能夠使知識變得更加具體化，同時還能夠為學生們數學學習奠定良好的基礎。

一、利用信息技術進行小學數學教學創新的重要意義

（一）更好的完成現代教學與傳統教學的融合

雖然目前對于現代化教學技術的使用更為頻繁，但是教師也不能夠完全摒棄傳統教學方式。在數學教學的過程當中，教師需要根據實際教學知識和情況，對傳統教具和信息技術進行有效整合，這樣才能夠推動數學創新教學的實現。比如在學習長度單位的時候，教師就可以通過多媒體向學生們展示不同長度單位“米”、“厘米”、“分米”和“毫米”之間得差別與關系，也能夠通過多媒體播放一些具體的實物圖片，使學生們對不同長度單位有比較直觀的認識。之后教師就可以對具體知識進行講解，通過傳統教學當中的尺子，讓學生們在上邊標注不同單位的長度。通過此種現代化教學與傳統教學方式的結合，不僅能夠吸引學生們的注意力，同時還能夠提高教學的有效性。

（二）信息技術能夠為學生提供更好的學習體驗

在傳統教學當中，師生們對學習成績的關注程度更高，在教學過程當中，更多采取填鴨式和滿堂灌的教學方式，這種教學既不能夠體現出學生們的主體地位，又不能夠培養學生們的數學思維和邏輯分析能力。在信息技術快速發展的階段當中，小學數學教師就可以對信息技術進行合理化的使用，這樣不僅能夠創設出良好的教學氛圍，同時還能夠使學生們有更好的學習體驗。信息技術具有直觀性的特點，教師可以通過信息技術將抽象化的概念具體化，通過此種方式，學生對數學知識會有更加深入的認識和了解，同時還能夠培養學生們的觀察和對數學知識的運用能力。

二、信息技術支持的小學數學教學創新的有效措施

（一）通過創設教學情境激發學生興趣

小學生們心智發展尚不健全，對于自我的意識和行為并不能夠進行有效控制，教師在教學過程當中，就可以通過信息技術的使用來激發學生們的學習興趣。教師可以通過圖片、動畫、視頻或者是音頻的使用，使傳統化的課程更加具體化和生動化。這樣不僅能夠是小學生更加自覺自主的學習數學知識，同時還能夠使學生們更快的進入到學習狀態當中。情境對于學生的思維具有指導性的作用，通過教學情境的創設，能夠使學生們對數學知識和問題有更加深入的思考。比如在學習面積的時候，學生們可能對面積并沒有明確的概念，教師就可以通過多媒體的方式向學生展示線段、周長和面積之間的區別。并通過動畫的形式展示同樣一條線段，在組成同一圖形時計算線段長度、周長長度以及面積時之間的差異。在同一事物不同表現形態之下創設出來的對比和沖突，能夠激發學生們探索的興趣。在進行實際運算的過程當中，學生們對于這三種概念會有更加準確的認識，通過多媒體動態圖畫的展示，也能夠掌握此三種事物之間的關系和差別。

（二）合理的進行數學課堂訓練安排

小學生對于游戲有著天生的可抗力，教師在教學的過程當中，就可以通過信息技術創設一些游戲，這樣能夠使學生們更加主動參與到數學學習當中。當然教師在對游戲進行安排時，需要尋找到數學知識與生活之間的聯系，通過多樣化的教學，使學生們的數學思維和能力能夠得到鍛煉個發展。學生們在學習了對圖形的認識之后，教師就可以安排拼圖、填充或者是圖形識別的游戲。此項游戲可以由小組進行，學生們需要對一整塊圖形進行拆分，在拆分結束之后，交由另外小組同學進行重組。在這個過程當中，學生們需要明確說出其重組的各個圖形，也可以讓學生們見自己喜歡的圖形，涂成自己想要涂的顏色。在這個過程當中學生對于不同的圖形有更加深入的認識，同時其動手操作和實踐的能力也能夠得到提升。

三、小結

在科學技術和社會經濟的發展之下，各行業都在與時俱進的進行調整和改革。小學教師需要順應社會發展的趨勢，對信息技術的使用進行全面化的考察，根據當堂課的教學內容和教學計劃對所要采用的信息技術類型和方式進行調整。通過將靜態化的數學知識和動態化的信息技術教學方式相結合，課堂會更加具有直觀性、趣味性和交互性。這樣不僅能夠提升學生們參與數學學習的積極性，同時也能夠有效確保教學質量。

參考文獻：

[1]張小敏.信息技術支持的小學數學教學創新研究[J].中國電化教育，2016（8）：115-119.

[2]詹喜艷.合理利用交互式電子白板，提高小學數學教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2019（10）：226.