信息技術在高中數學教學中的應用研究

戴堅凡

【摘要】高中數學教師運用現代多媒體技術對教學活動進行創造性設計，發揮信息技術輔助教學的特有功能，把多媒體技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果，而且運用現代信息技術能更好地激發學生的學習興趣，提高學生自主探究的能力，培養學生再創造的能力，從而有效提高學生的學習效益，進而提高了教學質量。

【關鍵詞】高中數學 信息技術 應用策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0178-02

教育信息化的發展對于當今教育界來說既是一次挑戰，也是一次機遇，新課改使信息技術在教學中的地位越來越高，“多媒體教學”概念對當今的課堂授課方式產生了深刻的影響。高中數學相對于小學、初中數學來說更具有抽象性和邏輯性，單純憑借教師和課本無法讓學生更好地學習理解相關知識點。若將信息技術和高中數學教學相聯系，教師利用文本、音頻和視頻等多樣化的渠道向學生傳授知識，學生就能更容易消化數學中抽象和不易了解的知識點，使教師教得輕松，學生學得輕松。

一、促進師生間有效交流

傳統教學模式中，高中數學的教學主要方式是通過老師在課堂中教受知識，讓學生領會其教受知識點。這樣的模式都是學生跟隨老師的思路進行學習，學生提出問題和思考問題的時間非常少，學生不愿意也沒有提問的積極性，使得課堂氣氛不活躍，教學達不到理想效果。信息技術的應用能夠為師生交流提供有效手段，是學生和老師之間實施溝通的有效措施。首先我們運用多媒體技術創造有趣的教學話題和情境，提高學生學習熱情，讓課堂氣氛活躍；然后應用計算機軟件技術將復雜、抽象的數學知識變得具體、直觀，讓學生更加容易領會；最后通過網絡技術和學生進行便捷的交流，及時了解學生學習中遇到的問題并解決，這樣也能提高學生學習興趣，調動其學習的主動性，促進學生數學思維從靜態向動態發展。

二、優化概念教學

任何事物的學習都是從概念入手的，通過對事物的感性知覺過渡到理性的理解。數學教學中特別強調對概念的學習。例如：數、方程、函數、點、線、面、三角形、四邊形、垂直、平行、變換等等，在中學數學教學中包含了許多個概念。正確理解數學概念是學生掌握數學知識的前提條件，數學教學的主要內容之一就是使學生理解數學概念及其形成過程，并培養學生在理解概念的基礎上分析和解決具體數學問題的動手能力。過去遇到一些難懂的概念，教師總是設法把它講解透徹，盡量讓學生聽得明白，但是學生的參與是十分有限的，多數學生處于被動的狀態。因此，豐富直觀、展示概念內涵的數學材料顯得尤為重要。而計算機教學這種新穎的手段，提供豐富而動感的圖像、圖形，展現出一個異彩紛呈的數學世界，恍如變數學為游戲天地，生動、直觀、形象，改變學生心目中的對于數學的形象定位：抽象、枯燥、缺少人情味。計算機幫助教師創設教學情境，向學生展示各種數學現象與數學應用，展現數學概念的內涵，使學生產生身臨其境之感，變抽象復雜為具體簡單，讓學生借此進入數學思維狀態，這與過去單憑教師口頭上來調度學生的聯想，引導學生思路，無疑是增添了一個形象的教學助手。

三、培養學生自主、合作、探究的學習精神

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在學生的精神世界里，這種需要更加強烈。”信息技術與高中數學學科的融合，為培養學生自主、合作、探究的學習精神提供了便捷。例如，在教學《組合》這一節課時，推導組合數公式前，教師利用多媒體課件展示這樣一個探究問題“我們知道排列與組合是有聯系的，那么從a、b、c、d這4個元素中取3個元素的排列與組合的關系是怎樣的？能否利用它們之間的關系通過排列數來求出組合數呢？”這個問題設置在排列與組合的概念以及排列數公式的學習之后，學生已經有了學習基礎，看到這個問題后很積極主動地開始探究解決。教師只需及時引導，并鼓勵學生以小組的形式討論，就可以得出從4個不同元素中取出3個元素的排列數與組合數的關系。學生親自動手動腦得出的結論就會記憶得很深刻，這要比教師直接講解告知學生更有效，學生在課堂上獲得成就感更會促進學生的數學學習。

四、輔助課后復習

學生要想學好數學，就必須做好課后復習工作。高中數學的銜接性較強，一節知識的漏洞就有可能影響下面的學習。因此，教師要充分地利用信息技術，輔助學生課后復習。那么，如何運用信息技術輔助課后復習呢？我為了提高效率，我建立了相應的習題庫，根據學生掌握知識程度的不同，對試題進行了梯度劃分，分別是：基礎類、提高類和綜合類。在布置一些書面作業的基礎上，我還會讓有條件的學生在網上進行練習。首先，讓學生根據自己的實際情況，先從簡單的習題進行復習，鞏固基礎知識，然后難度逐漸加深，并且當學生答完試題后，系統會自動地判斷答案的正確與否，并且還會有詳盡的解析，對一些經典例題我還會添加視頻教學內容，幫助學生進一步理解知識，提高學生學習的興趣。

比如，在講解《解三角形》這一章時，我先讓學生進行正弦、余弦的訓練，如果分開練習，這一部分還是比較簡單的。難就難在正余弦定理的綜合應用，這十分考驗學生對知識的理解和綜合運用能力。于是，我在這部分也設計了相應的習題庫，讓學生在課下通過信息技術，自主學習，鞏固知識，通過進行有梯度性習題的練習，提高數學的綜合能力。

五、結語

在現代科技飛速發展的今天，利用現代信息技術進行教學是一個必然趨勢。在數學教學中利用現代信息技術可以使課堂教學更加生動形象，激發學生的數學求知欲。但是，現代信息技術并不是萬能的，在教學中，教師一定要運用好現代信息技術激活數學課堂，提高數學課堂的教學效果。

參考文獻：

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