談高中班主任德育能力提升的實(shí)踐策略

郭旭通

摘要：在高中學(xué)校的日常教學(xué)中，班主任不僅要負(fù)責(zé)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育管理。根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)今很多高中班主任的教學(xué)工作理念仍然很偏頗，認(rèn)為成績至上，進(jìn)而不夠重視對學(xué)生進(jìn)行德育教育。基于此，本文將對如何提升高中班主任的德育能力進(jìn)行分析，并提出具體可行的策略。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)；班主任工作；德育管理能力；實(shí)踐分析

前言：

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對高中班主任的工作提出了新的要求，加重了對班主任德育能力的關(guān)注程度。班主任不僅要具有一定的教學(xué)水平以及管理水平，同時(shí)也要具有一定的德育能力以及德育素養(yǎng)。對于高中班主任來說，掌握教學(xué)知識是其應(yīng)該具備的基礎(chǔ)，滲透先進(jìn)的德育意識是其實(shí)施德育教學(xué)的核心。

一、在班級管理中提升德育能力

在高中班級的教學(xué)中，班主任與其他任課教師是完全不同的兩種角色。在高中生的學(xué)習(xí)生涯中，班主任不僅要負(fù)責(zé)其學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)也要對其日常生活進(jìn)行負(fù)責(zé)。換句話說，班主任可以被視為一個(gè)班級中的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，對于高中班主任來說，其身上所肩負(fù)的任務(wù)極其重大。但是，在推進(jìn)整體工作的過程中，班主任應(yīng)該時(shí)刻注意提升自身的德育能力。比如，在選舉班干部的時(shí)候，班主任一定要堅(jiān)持一視同仁、以人為本的理念[1]。首先，班主任應(yīng)該公平對待每一位想要參加選舉的學(xué)生，切忌將成績視為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想而對其進(jìn)行冷嘲熱諷。其次，在進(jìn)行選舉時(shí)，教師一定要尊重學(xué)生的意見，將學(xué)生視為班級主體，讓學(xué)生真正感受到公平正義，激發(fā)學(xué)生管理班級的主人翁精神。

二、在師生交往中提升德育能力

（一）進(jìn)行良好的角色轉(zhuǎn)換

俗話說“嚴(yán)師出高徒”。將這句話放在班主任的管理工作中十分合適。班主任是一個(gè)班級中的領(lǐng)導(dǎo)人物，同時(shí)也是班級中某一學(xué)科的任課教師，所以，在開展工作時(shí)，教師一定要注意自身身份的切換。在進(jìn)行課程講解時(shí)，班主任應(yīng)該盡心盡力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，并通過多種多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，班主任應(yīng)該嚴(yán)格按照自身的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在開展班主任工作的時(shí)候，班主任就應(yīng)該融入到學(xué)生群體當(dāng)中，與其建立和諧良好的關(guān)系，幫助其解決生活中以及學(xué)習(xí)中的困難。但值得注意的是，當(dāng)班主任與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系，并得知學(xué)生的某些隱私或秘密后，一定要幫助學(xué)生保守秘密，切忌將其泄露，導(dǎo)致失去學(xué)生的信任。

（二）經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

高中生的年齡大多數(shù)在16-18歲之間，此階段的學(xué)生是最讓教師頭疼的學(xué)生。因?yàn)椋诖穗A段，學(xué)生開始步入青春期，他們具有強(qiáng)烈的自我意識以及自尊心，并且會(huì)伴有一定的叛逆心理。倘若班主任與家長不能對其實(shí)施正確的管理，就會(huì)使其產(chǎn)生厭倦感，甚至?xí)a(chǎn)生極端思想。因此，在實(shí)際的管理工作中，班主任一定要提高警覺，對學(xué)生進(jìn)行全面正確的分析，嘗試換位思考站在學(xué)生的角度看待問題，以學(xué)生的視角分析事情[2]。從根本上來說，此階段的學(xué)生心智仍舊沒有發(fā)育成熟，雖然他們希望能夠有獨(dú)立的個(gè)人空間，但是也希望能夠得到教師與家長的關(guān)注。因此，班主任應(yīng)該在不侵犯學(xué)生的隱私的前提下，對其實(shí)施鼓勵(lì)。比如，對于班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，班主任可以對其行為處事的能力上進(jìn)行鼓勵(lì)，使其意識到班主任并沒有放棄他，以此增加學(xué)生的自信心。

三、在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展中提升德育能力

（一）在指導(dǎo)學(xué)習(xí)生活方面

對于高中學(xué)生來說，高中學(xué)習(xí)階段的重要性不言而喻。因此，對于班主任來說，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行管理指導(dǎo)就成為及其重要的工作內(nèi)容之一。在高中的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要經(jīng)歷文理分科的選擇，同時(shí)也要經(jīng)歷對大學(xué)報(bào)考的選擇。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，對學(xué)生了解程度最深的就是班主任。因此，在日常的學(xué)習(xí)生活中，班主任一定要加大對學(xué)生的關(guān)注程度，對其加以指導(dǎo)，并提供可靠的、正能量滿滿的建議。同時(shí)，在日常學(xué)習(xí)中，某些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偏科或是成績下降的狀況，此時(shí)班主任應(yīng)該與其進(jìn)行交流互動(dòng)，了解出現(xiàn)問題的原因細(xì)節(jié)，并幫助其改進(jìn)，更好提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）在指導(dǎo)心理健康方面

前文提及，高中階段的學(xué)生多數(shù)處于青春期，在日常生活中，他們會(huì)出現(xiàn)各種各樣的心理問題，比如與人交際困難、早戀或心里出現(xiàn)偏差等等。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)此種情況時(shí)，絕對不能對學(xué)生進(jìn)行打罵、變相體罰或硬性管理。而是應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行私下談心交流，用自身的經(jīng)歷為其舉例，用自身的人格魅力使其信服，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長[3]。

結(jié)語：

綜上所述，在高中教學(xué)中，班主任是否具有一定的德育意識是決定班級能否正常運(yùn)行的基本條件。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，班主任一定要提高自身的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新工作理念，強(qiáng)化工作能力，積極利用閑暇時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)充電，提升自身的德育素養(yǎng)，幫助學(xué)生健康成長，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春華.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J].中國科技經(jīng)濟(jì)新聞數(shù)據(jù)庫，2015，08（11）：15-16.

[2]郝克剛.提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方法[J].吉林高中教學(xué)，2016，06（16）：59-60.

[3]董淑華.論提升高中班主任德育能力的實(shí)踐方略[J]素質(zhì)教學(xué)發(fā)展，2015，05（15）：48-49.