淺議小學思想品德課教學中的小組合作學習

華林盛

【摘 要】隨著新課改的深入推進，我國小學倡導教師通過“自主、合作、探究”的模式進行教學，這種新型模式使課堂呈現了多元化的教學，在小學思想品德課上，學生被教師劃分為若干小組進行研究型學習，這不僅滿足了教師教課的目的，還能夠幫助學生在學習過程中形成正確的道德認識，同學間的互動交流能夠直接產生強烈道德情感，有助于學生思想品質的發展。

【關鍵詞】小學；思想品德課；小組合作學習

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0087-02

引言

在思想品德課教學中，教師必須組織全班學生成為若干個體，根據教學內容在適當的時機，讓學生進行調查訪問、收集整理、提出論點、體現真實情感，形成濃厚的小組合作學習氛圍，構建體現學生主體、教師主導的新型課堂，并幫助學生形成正確的道德認識，內化為道德行為，最終取得良好的教學效果，實現學生的德智體美全面發展。

一、傳統思想品德教學方法的不足之處

1.教學形式單一。

教學形式影響著學生的學習興趣，教師應根據不同的教學目標和內容采取適當的教學形式，這樣不僅能激起學生的積極性，還能活躍課堂氣氛，達到教學效果。思想品德課本理論知識多，只是簡單閱讀學生容易感到無趣，而大多數思想品德教師都沒采取更好的教學模式進行有效教學，學生不能發揮學習的主動性。因此，在實際的教學中，教師必須不斷探索教學方法，以合適的教學模式進行教學。

2.教學效果不明顯。

在小學思想品德課的課堂上，教學效果經常不明顯，不僅因為學校不夠重視這一科目，還因為教師沒有找到科學、正確的教學方法，另外，思想品德課沒有整體的知識架構，學生無法全面掌握。思想品德教師對于小學生的教學必須掌握方法，想方設法營造活潑、有趣的課堂氣氛，最大限度地調動學生的學習積極性，提升教學效果。

3.教師隊伍的道德素質有待提高。

小學思想品德教師本身的素質直接影響著教學質量，只有道德素質良好的教師才能夠將自身正確的價值觀傳遞給學生。在現實教學中，有些教師缺乏責任感，時常出現對學生身心發展不利的現象，更有甚者體罰學生、歧視學生，這些行為不僅降低了小學思想品德課的教學質量，還阻礙了教學的發展。因此，校內良好的學校師資隊伍能夠有效提高教學質量，培養優秀人才。

二、小學思想品德課教學中的小組合作學習具體實施方法

1.教師必須選擇合理課題。

教師應聯系學生的知識、能力，結合教材，選擇合適研究小課題。一般來說，課題類型分為問題解決型、知識探究型、知識運用型三種，小學生適用于知識探究型研究性課題，難度低、成功率高，還能夠激發學生投入研究性學習的興趣。教師在指導選題時，要參考學生意見，切忌一手操辦，導致課題失去研究性學習的意義。教師可以根據少年學生的愛好和生活特點，向學生推薦貼近生活又不失趣味的研究性學習小課題，避免出現無人問津的“冷課題”。

2.合作學習的時間要充分。

目前，許多學校的合作學習只作為一種學習形式，沒有成為學習過程的組成部分，導致合作學習流于形式。合作學習是在學生自主嘗試并形成了自己的思考，萌發了合作的需要而產生的自主學習模式。因此，在進行合作學習時，教師要給予學生充分的時間和空間進行調查、整合。在合作過程中，學生能夠得到鍛煉，增強自信心，在進行成果展示時，教師要因勢利導，通過合作學習使學生真正成為了學習的主人，充分體現了課前學習、先學后教、師生共同參與的生本理念。不但能很好地啟發學生的思維，而且大大提高了學生動手、動腦、動口的能力。

3.正確運用合作學習的評價。

合作學習的評價與一般教學環節的評價不同，不僅要表揚個人的表現，還要評價合作小組整體。所以，教師要了解每個學生在活動中的合作態度，對于學生是否積極參與、能否主動地發現問題、解決問題這些課堂表現要做到心中有數，并堅持正面表揚和激勵原則，幫助小組內形成互動、互勉、共同進步的局面，增強小組的凝聚力和競爭力，在小組匯報交流有亮點時，教師要給予“好”的評價，鼓勵學生在進行小組合作時更加積極，也激勵其他小組努力趕上優秀小組。

4.增強學生之間的交流。

在思想品德的教學中，教師應充分調動學生的學習積極性，而加強學生之間的交流與合作是提高教學的效率最佳途徑。在課堂上，教師要做好充分調查，了解學生的個性特點后進行分組，將一個班級劃分成若干不同的組后，教師要給每個小組布置學習任務，讓學生自主討論并完成學習任務，整個學習過程不僅充滿樂趣還更有效率。因此，在思想品德課堂上進行小組合作學習，能夠提高教育質量，幫助學生理解學習內容。

5.教師要在研究過程進行指導。

教師在確立課題時，首先應委任能干外向、知識面廣的學生為組長，并講解、安排研究學習的具體步驟。教師還應側面教給學生參考研究的方法，鼓勵學生克服困難，以免出現虎頭蛇尾的狀況。在思想道德課堂上開展研究性學習，教師要告訴學生不能刻意追求其結果，重在研究學習的過程，但也不能一遇到困難就退縮，要努力克服困難并取得成功，培養堅持不懈、持之以恒的好習慣。

6.教師要巧用鼓勵合作學習。

教師必須確立能夠促進學生間進行互助合作并自我提升的良性制約機制，這并不是說教師不能鼓勵學生競爭而是要鼓勵整個小組，鼓勵組內互幫互助，及時轉移整個評價的重心，不再局限于激勵個人競爭達標，也要激勵小組集體合作達標。在思想品德課上，鼓勵是較為常用的方法，教師要善于運用鼓勵的方法，激發學生的學習積極性，為學生營造良好的課堂教學氣氛，得到良好的教育教學效果。一般來說，思想品德課上經常進行小品表演、小組討論、小競賽的活動，這些活動體現了一種合作精神，能夠激勵學生形成團結合作的精神，提高學生的道德認識，達到良好的教育教學效果。

結束語

綜上所述，小組學習分為分組、討論、總結、發言幾個階段，學生通過這幾個階段的自主學習，能夠充分理解課程內容，且小組合作學習體現了學生的主體地位，學生通過這種輕松的學習也更加容易產生學習興趣，提高綜合素質，最大化挖掘自身潛能，成長為品德高尚的社會主義建設者和接班人。

參考文獻

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