教育情感冷漠會使待進(jìn)生轉(zhuǎn)化更難

趙巖

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0094-01

近年來根據(jù)國家教育方針政策及工作安排部署，各類學(xué)校將培優(yōu)補(bǔ)差這項(xiàng)工作提到了歷史日程上來，并逐漸地被重視起來，我們中職校也不例外。但有相當(dāng)一部分老師對這件事在觀念上還存在著偏差。若不及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)方法，將使這項(xiàng)工程中途夭折。

從事中職教育教學(xué)工作多年，對中職生的生源情況也有了基本的了解：我所教授的學(xué)生主要來源于偏遠(yuǎn)的農(nóng)牧區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生占98%以上，且有相當(dāng)一部分聽不懂漢語，在中小學(xué)就讀期間亦可謂是“問題”孩子。他們對學(xué)習(xí)普遍存在興趣淡、熱情不高、學(xué)習(xí)底子薄的現(xiàn)象；同時(shí)普遍存在日常行為不規(guī)范、舉止不文明；活潑好動，頑皮可愛，但自制力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等等的一系列讓老師們焦頭的問題。

在課堂上，他們很難專注于聽課，睡覺的有之，玩各種電子產(chǎn)品的有之，經(jīng)常是老師在講臺上唱獨(dú)角戲，學(xué)生在下面自顧自。課前從不預(yù)習(xí)，課后也不復(fù)習(xí)。有些同學(xué)一學(xué)期下來，書還像新的一樣。課后的書面作業(yè)大部分都是抄襲而來，批改的時(shí)候經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多一模一樣的版本……

一所學(xué)校，一個(gè)班級有一部分所謂的待進(jìn)生，這是難以避免的現(xiàn)實(shí)，而在中職學(xué)校這種情況卻是普遍現(xiàn)象。形成待進(jìn)生問題的原因很復(fù)雜：有教育思想的偏差；有教育機(jī)制的待完善；有教育評價(jià)方式的單一和家庭教育失敗等諸多因素所致。但從目前情況看，有一部分教師特別是青年教師，還存在著教育感情相對冷漠的問題。

眾所周知，幫助提高待進(jìn)生全面發(fā)展的工作是一項(xiàng)十分艱巨但又必須要做的工作。轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生，要比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生會花費(fèi)更大更多的精力，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，除了要有一定水平的方法外，同時(shí)還需要教師的愛心和負(fù)責(zé)精神，更要有一定的耐心與相當(dāng)?shù)囊懔Γ谶@點(diǎn)上，我們的教師隊(duì)伍中的有些教師還存在很大的差距。在急功近利、急于求成的教育思想支配下，部分教師的著眼點(diǎn)往往放在學(xué)習(xí)成績中上等的學(xué)生身上，對一些后進(jìn)生不聞不問而隨其自然發(fā)展。在教法上，他們不認(rèn)真分析學(xué)生，不太鉆研教法，不運(yùn)用比較、分析、歸納、演繹的方法引導(dǎo)學(xué)生思維上路，引導(dǎo)學(xué)生自我消化，同時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除學(xué)生的思維障礙，授課方法死板，做不到因材施教，這樣當(dāng)然不可能使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，只可能還會產(chǎn)生新的學(xué)困生。

還有更重要的是部分教師缺乏愛心和耐心。轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，我認(rèn)為有兩個(gè)方面不可忽略：一是講清道理。讓學(xué)生明理，在做人和學(xué)業(yè)這兩個(gè)方面要不斷提高。二是感情投入。讓學(xué)生從心里服氣，愿意接受道理。這二者比較起來，我們更缺乏的則是后者，即對學(xué)生缺乏深厚的感情投入。有些教師對后進(jìn)生態(tài)度冷淡，常常諷刺挖苦，更有甚者，竟隨意將學(xué)生趕出校門，擅自剝奪學(xué)生上學(xué)的權(quán)利，這種簡單粗暴處理問題的辦法有可能會造成嚴(yán)重的后果。同時(shí)這種師生感情的淡漠，也是造成后進(jìn)生形成的主要原因之一。因?yàn)椋瑦凼桥囵B(yǎng)愛的沃土，冷漠是產(chǎn)生冷漠的“動力”。你用漠不關(guān)心和冷酷對待學(xué)生，在學(xué)生的心里只會播下仇恨的種子，就會想方設(shè)法和你對抗，久而久之甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理。特別是一些學(xué)習(xí)成績差、品行不良、生理或心理上受到過這樣或那樣刺激和傷害的學(xué)生。明智的教師對這些孩子要給與更濃烈的愛。

我們不能抱怨一些學(xué)生不尊重教師，不受管教。請捫心自問，我，又給與學(xué)生多少的溫暖了呢？我們不能總是把責(zé)任都推至學(xué)生的頭上。師生感情淡漠現(xiàn)已趨向嚴(yán)重之勢，師生缺乏感情交流，缺乏理解，甚至產(chǎn)生對抗情緒，長此這樣都將影響學(xué)生今后的心理和生理的正常發(fā)育，甚至有可能導(dǎo)致學(xué)生智力因素的開發(fā)被窒息，非智力因素受到嚴(yán)重抑制。這種感情上的冷漠，傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，如果再失去了家長的配合，會使待進(jìn)生更加孤立，師生間便很容易產(chǎn)生對立情緒和不信任感，這將致使待進(jìn)生更差。我們應(yīng)該這樣做：

一、尊重并幫助學(xué)困生樹立信心

這是每一位老師應(yīng)盡的職責(zé)如果作為教師只看到學(xué)生不能完成作業(yè)或成績不理想就予以否定，這將大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重傷害他們的自尊。如果想真正幫助學(xué)困生得到進(jìn)步，就不能因?yàn)樗煽儾焕硐攵缫曀喾磻?yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。作為教師只要平時(shí)給予更多的關(guān)心在這些孩子身上，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也能成優(yōu)等生。

二、多看孩子長處鼓勵(lì)其進(jìn)步

雖然有的學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，但他們不是什么都困難，什么都落后。作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的長處，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。要及時(shí)總結(jié)和表揚(yáng)他們的長處，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)困生通過自己的努力會在某一個(gè)時(shí)間取得一定的成績，盡管他們?nèi)〉玫某煽兾⒉蛔愕溃牵覀冞€是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并充分肯定他們的努力。讓他們在老師的表揚(yáng)聲中，在同學(xué)們的喝采聲中，分享到取得成功的喜悅。學(xué)困生在這種環(huán)境的鼓勵(lì)、影響下，就會對學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。

老師真誠的愛，經(jīng)常性的鼓勵(lì)，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的弱勢群體的感受更為強(qiáng)烈。“給點(diǎn)陽光就燦爛”這話說得非常好。對學(xué)困生，教師一個(gè)友好的眼神、一句親切的問候往往就能讓他們感覺到陽光。

三、拉近距離面對面交流

教師在學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)巡視課堂，有意識地對學(xué)困生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，保證學(xué)困生隨學(xué)隨會，不拖欠所學(xué)知識。另外每堂課的鞏固練習(xí)時(shí)間，規(guī)定學(xué)困生完成作業(yè)后可直接交給老師面批，老師當(dāng)面批改，有錯(cuò)及時(shí)指出，及時(shí)改正，改對后可給滿分，這對后進(jìn)生的激勵(lì)和促進(jìn)是無法估量的。

四、尊重家長，共同提高

很多老師面對學(xué)生成績的不理想，在校調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，常用的方法就是將家長請到學(xué)校來奚落一番，臨走還不忘提醒一句，“好好地管教一下吧！”其實(shí)，換位思考一下，教師也是家長，教師的孩子也有難管教的，當(dāng)教師習(xí)慣于數(shù)落家長的時(shí)候，想到過家長也是有自尊和人格的嗎？面對老師的數(shù)落甚至是訓(xùn)斥，家長能不有氣嗎？有氣，往誰頭上撒？自然是學(xué)生。而作為學(xué)生收到家長的數(shù)落肯定也少不了埋怨，進(jìn)而可能更不喜歡讀書。老師要學(xué)會給家長經(jīng)常的“報(bào)喜”，孩子經(jīng)常得到家長的表揚(yáng)，相信他們一定會有進(jìn)步的。同時(shí)常和家長溝通，一起分析、討論教育孩子的方法。說白了，尊重家長也是尊重學(xué)生。教師和家長共同幫助學(xué)生提高，對于教師促進(jìn)教學(xué)是非常有利的。

五、因材施教分層設(shè)計(jì)作業(yè)

大家都知道，做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的極好手段。正因于此，設(shè)計(jì)課后練習(xí)要盡可能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際分層次布置作業(yè)。對于不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)困生，就布置比較簡單的試題，或者只讓他們寫好一些生字詞。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，盡可能布置一些難度較大的題，讓他們能“吃得飽”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”為學(xué)困生布置的作業(yè)應(yīng)盡可能讓他們喜歡，作業(yè)形式上要生動有趣，有吸引力、誘惑力。

還是那句話：班級出現(xiàn)一些待進(jìn)生并不可怕，可怕的是我們的一些教師對這些待進(jìn)生所持有的冷漠的態(tài)度和不負(fù)責(zé)任的行為，這將會給這些學(xué)生心靈上留下終生的創(chuàng)傷。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程往往不是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會出現(xiàn)反復(fù)，這也是正常現(xiàn)象，不能認(rèn)為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流。要有打好反復(fù)的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。相信只要學(xué)校、家庭、社會共同努力，團(tuán)結(jié)一心，齊抓共管，成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目標(biāo)是指日可待。

其實(shí)，在我們的教師隊(duì)伍中，有很多忠誠于黨的教育事業(yè)的優(yōu)秀教師，他們的許多感人事跡催人淚下，他們用自己高尚的人格力量，耐心細(xì)致的工作態(tài)度去感化、轉(zhuǎn)化待進(jìn)生，從而為祖國建設(shè)培養(yǎng)了更多的合格人才。愿我們更多的教師像他們一樣，不斷地改變教育觀念，用愛心、寬容心和持之以恒的決心，以飽滿的熱情全身心的投入到這項(xiàng)工程中，使我們的中職教育走向更加燦爛輝煌的明天！