提高農村小學德育教育有效性的途徑研究

曾國強

【摘 要】如今，德育教育的重要性正不斷被強調，學校管理者、班主任和各學科教師都在積極落實德育教育，力求培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。但農村地區(qū)的教育資源有限，德育教育的開展受到了諸多因素的制約，德育教育的有效性還有待進一步提高。對于農村地區(qū)小學學校的德育教育，存在許多明顯問題，本文首先對問題進行了分析，同時提出了幾點提高農村小學德育教育有效性的方法。

【關鍵詞】農村；小學；德育教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0103-01

引言

如今，農村小學德育教育正在深入實施當中，盡管收到了明顯成效，但效果距離德育教育目標的達成還很遠。在德育教育之路上，教師的任務還任重而道遠。想要打破當前德育教育的現狀，提高農村學校小學生的綜合品質，還需要反省出德育教育實施的不足，完善德育機制，采用更加有效的教育手段。

一、農村小學德育教育現狀分析

1.對德育教育的重視度不足。

相對于城市來說，農村小學教師和學校管理者對于德育教育的重視度是普遍不足的。師生將重心全部放在了成績上，認為學生只有獲得好成績才能最終走出農村，獲得更好的發(fā)展。而學校也只有培養(yǎng)出了成績優(yōu)異的學生才能吸引更多的生源，獲得更好的發(fā)展。這樣的教育觀念導致農村德育教育的落實不足，學生的個人品德素質得不到重視，將分數作為了衡量他們的唯一標準。

2.德育教育內容涉獵不全面。

德育教育不應獨立于實踐和學習而存在，而是應貫穿于各個學科教學和學生的課下生活的。但許多教師卻對德育教育的認識存在偏見，總是以教學任務重為由忽視德育教育的開展。此外，德育教育的內容應體現在對學生全面素質的培養(yǎng)上，其中包括幫助學生建立正確的價值觀，形成積極的興趣愛好，養(yǎng)成良好的行為習慣等方面。但如今農村地區(qū)小學的德育教育內容過于單一，難以起到全面教育的作用。

3.德育教育的開展形式單一。

由于對德育教育的重視度本就不足，學校也很少開展一些實踐性的教育活動，僅有的德育教育便是開設的思想品德課程，德育內容也局限于課本中。這樣的形式單一，內容片面的理論性德育教育是難以體現效果和價值的，學生也對于該學科的學習不夠重視。此外，由于農村地區(qū)的教學條件有限，不能在教學中通過一些現代化的教具為學生直觀的展示案例，這更加突顯了德育教育的枯燥性，學生都不愿積極學習[1]。

二、提高農村小學德育教育有效性的途徑

1.重視德育管理者基本素質的提高。

學校德育工作的群體是學校每位教職工，他們對德育工作的認識，自身素質和德育工作意識程度以及德育管理者的工作能力、學習能力、指揮協(xié)調能力和對新事物的敏銳性都將直接影響學校德育教育的功效。因此，要搞好師資隊伍建設，要注重師德教育，注重教師隊伍整體素質的提高。古代教育家孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的職業(yè)以其強烈的形象性和示范性，從精神上、文化上、道德上、行為習慣上影響著學生。學生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過每一項活動、每一節(jié)課，長期熏陶形成的。教師從多方面影響著每一位學生在德、智、體各方面的健康成長，影響著他們一生的人生道路[2]。所以教師要在各個方面嚴格要求自己，讓自己成為學生的典范。久而久之，在學生眼里，教師就成了自己的榜樣，這樣就產生了很好的模仿效應，為培養(yǎng)唯美是學、唯先是學的品質打下良好的基礎。

2.學會賞識教育，正確認識學生的價值。

學生想成為什么樣的人，完全取決于學生自己的選擇，我們要做的事是發(fā)現他們美好的、積極向上的一面。鼓勵他們樂觀地面對人生，對自己負責，做自己命運的雕刻家。要學會恰當運用表揚，使學生的積極因素像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應。教師要用期待、發(fā)展的眼光來看待學生，做到多表揚、少批評，多鼓勵、少指責。教師在工作中要用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任、理解每一位學生，要運用情感和愛心來引導教育學生。

3.開展有利于學生身心健康發(fā)展的實踐活動。

開展豐富多彩的集體活動既是通過集體來教育個體，也是學生個體進行自我教育的一種有效的方式。尤其是班級活動內容廣泛、形式多樣，對轉化小學生的德育行為有著強大的推動力，能使他們沿著健康的方向發(fā)展。通過一系列的活動，可以讓學生彼此間加深情感，建立友誼，使大家和諧相處、互相幫助、互相愛護、互相理解。為使德育工作有重點、有針對性和實效性，可以利用法定節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日和重大歷史事件紀念日開展各種各樣、活潑生動的主題教育系列活動，如“學雷鋒活動月”“愛國主義教育活動月”“文化藝術節(jié)”等主題教育活動[3]。在活動中不失時機地加強對學生的思想教育，讓學生在實踐中，把道德認知自覺地轉化為道德行為。

4.學校、社會、家庭德育三方攜手，形成德育合力。

“少年興則國興，少年強則國強。”加強小學生思想道德建設的重要性已不言而喻——因為學生思想道德建設的成敗，關系著國家的前途和民族的命運。因此，教孩子學會做人，是家庭、學校、社會的共同使命。學校德育教育不能只停留在校內和書本層面，而應充分利用國家、社會的力量，建立起學校、家庭、社會三位一體的德育教育平臺。例如：建立家長委員會，聘請校外輔導員等，通過各方面的共同教育，使小學生受教育的范圍擴大，學生受到來自不同層次的教育，對社會有比較充分的認識[4]。同時，名人、專家的形象也在學生中形成偶像效應，無形中給學生增添了內在動力，從而獲得自律自強、奮發(fā)向上的精神力量。

三、結語

總而言之，小學生德育教育是小學教育的重點工作之一，在條件有限、信息閉塞的農村小學教育中，其作用更為明顯，良好的德育教育可以促進學生人生觀、價值觀的形成，為其養(yǎng)成健康樂觀的性格打下基礎，對小學生的全面發(fā)展而言更是意義深遠。構建農村德育教育的創(chuàng)新模式，關注留守兒童的心理健康教育，注重家長與社會實踐的協(xié)調作用，德育教育工作會取得更好的效果。

參考文獻

[1]劉成偉.淺談“小學德育教育中的困惑”[J].科技展望，2014（23）.

[2]寧宏.農村小學德育教育開展策略探討[J].赤子（上中旬），2015（14）.

[3]李方艷.新時期小學德育教學的有效性教學策略[J].學周刊，2016（06）.

[4]祿曉雯.淺議小學德育教學的價值取向及教學策略[J].考試周刊，2016（30）.