淺析新課程理念下如何培養初中學生物理科的自主學習能力

陳小燕

【摘 要】2001年新課程標準開始實施以來，學校的教育、教學工作發生了一系列的深刻變化。成功的教學必須有學生的參與才能取得，只有教師的教是不行的，還得學生主動地學，就是讓學生學會自主學習。教師要努力創造機會，調動學生的自覺性和主動性，善于引導學生主動學習，同時給學生更多的自主學習的機會。本文主要介紹了部分初中生物新課程下促進學生自主學習的主要措施：培養興趣，調動學生自主學習的積極性；利用多樣化的科學探究活動，促進自主學習；創設學生主動參與、自主學習的情境；利用實驗教學激勵學生自主學習等。

【關鍵詞】新課程；初中生物；自主學習；能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0148-01

為了適應時代的發展，初中生物新課標在繼承我國生物科學教育優勢的基礎上，倡導探究性學習，力圖改變學生的學習方式，更強調學生的主動學習。這就要求教師改變傳統的教學模式，引導學生轉變學習方式，發展學生自主學習能力。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。是指在教師的正確引導下，充分發揮學生的主體作用，通過自學、質疑、討論等方式所進行的學習活動，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創造性的學習。那么，在初中生物教學中如何實現學生的自主學習呢？結合教學實踐，本人認為生物教師可以從以下幾個方面進行努力。

一、營造寬松、民主、和諧的課堂學習環境

心理學家羅杰斯認為：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！睂W生在課堂上學習時，只有心里感到最安全的時候，才能充分發揮自己的潛力。在課堂教學中，教師要充分相信學生，給學生發表自己見解的機會，特別是上課發言，教師一定要聽聽不同的聲音，熱情鼓勵每個學生，實實在在地營造出一種平等、尊重、民主、和諧的學習氛圍，使學生在課上想說、敢說、愛說，真正達到口動、身動、神動的活潑的課堂氣氛。

二、關注初中生心理，激發學生學習興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師?！背踔猩锝處煈撟鹬貙W生心理，激發學生對生物知識的強烈求知欲，對學生進行恰當的引導和鼓勵，讓學生主動去求知、去探索、去實踐。由于中學生處在青春期的開端，他們性格多變，心情很容易起波瀾，而且很在意別人對自己的看法，只要自己的行為受到別人否定，就有可能產生自卑的心理，他們偶爾也會很叛逆。因此，生物教師應該抓住初中生的心理特征，在課堂上盡量照顧到學生的情緒，并通過自己豐富的課堂內容和有趣的課堂形式來填充課堂。

三、培養習慣，提高學生自主學習能力

良好的習慣是取得成功的重要法寶，這就給我們提高學生的自主學習能力提供了一個好的契機。教師要注意培養學生形成善于發現問題，能夠獨立自主思考問題、解答問題的習慣，上課過程中經常提醒學生圈畫課本上的重點知識，習慣的養成對于生物學習中培養學生的自主學習能力大有幫助。例如，在新授課上，對于教師教授完新知識，先不要忙著作總結，可以提示學生思考“學完新課你知道了哪些以前不知道的東西？”“還有哪些事情你沒有弄明白？”久而久之，即使教師上課后不提示學生也會自己去思考。

四、對學生的自主學習能力進行指導

教師依據教學大綱，認真鉆研教材，把每一章、每一節的具體要求和通過學習應該達到何種程度都告訴學生，讓學生心中有數，這樣既增強了他們的學習責任感和自信心，又便于學生檢查自學效果，更重要的是久而久之，學生學會了如何從章、節中確定學習目標和要求，提高了自主學習能力。

鼓勵學生在學習過程中養成思考、大膽質疑的習慣。通過提出疑問，而后加以破釋，進而解決問題，這樣能加深對知識的理解，能使知識得到延伸、發散，培養學生的自主學習能力。指導學生做學習總結，寫總結實際上是一次重新整理與復習已學內容的過程。在學習總結過程中，學生會發現自己以前沒有認識，沒有理解的問題，從而達到查漏補缺。能把分散在課本中的知識系統化，概括化，從而完成書本由“厚”到“薄”的過程。更重要的是培養學生整理知識，概括綜合的能力，而這個能力無論是今后參加工作、自主學習還是搞科研都是必不可少的。

此外鼓勵學生上網、到圖書館或通過其它途徑收集與課本相關的資料和信息，這樣做既豐富了學生的知識，擴大學生的視野，也幫助學生準確地理解課本知識，更重要的是讓學生學會了研究問題，獲取新知識的能力。

五、教會學生科學的學習方法，挖掘學生自主學習的潛能

只有在教學活動中利用學生求知的需要，合理誘導，才能培養起學習興趣，形成原始的學習內驅力，當這種興趣變為學生的一種自覺追求時，自主學習能力的培養才會變為可能。學生掌握自主學習方法后，能縮短教與學之間的距離，使學生變被動為主動，做學習的主人。例如：《動物在生物圈中的作用》一章的預習作業中的“問題1.動物在自然界中有哪些作用？”就是引導學生學會看書，從課本章節大小標題和段落標題看起，從整體上把握知識內容，形成知識框架?！皢栴}2.什么是生態平衡？”“問題3.動物怎樣促進生態系統中的物質循環？”則引導學生細讀課本的知識點，深入理解重難點知識。

六、加強生物實驗教學，提高學生自主學習的能力

生物科學是一門以實驗為基礎的自然科學。初中學生有強烈的好奇心和求知欲，通過動手實驗，既可以增加感性認識，又可加深對所學知識的理解。有這樣一句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了?！痹诮虒W中筆者發現學生喜歡實自己親手做實驗，實驗的成功將調動學生學習的積極性和激發學生進行自主學習。組織學生進行實驗，對于貫徹新的教學改革精神中提出的重視能力培養，特別是加強創新精神和實踐能力的培養也是非常重要的。

總之，“教是為了不教”這是每一位教師所追求的。既然素質教育和新課程標準為我們開辟了如此廣闊的探求空間，我們就應有理由為學生探索出更有利于學生全面發展的教法。自主學習教學法，讓我在實踐中品嘗到成功的甘甜，它讓筆者認識到培養學生自主學習能力在初中生物課堂教學起到多么重要的作用，這更堅定了筆者不斷探索的決心。

參考文獻

[1]丁秀君.初中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].課程教育研究，2014（17）.

[2]吳海平.如何在初中生物教學中培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2012，（19）.

[3]朱健民.初中生物學教學培養學生自主創新學習初探，寧德師專學報.

[4]何志學.馬瑞香.生物教學中自主學習教學模式的構建與實踐[J].中國教育學刊，2003（7）.

[5]劉杰群.初中生生物自主學習能力培養的實踐研究[J].中學生物學，2010（11）.