基于核心素養(yǎng)，提高課堂練習(xí)實(shí)效

田茂貴

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，是學(xué)生打開知識(shí)大門的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)散學(xué)習(xí)思維的引子，對學(xué)生思維能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著重要作用。在教學(xué)中要加強(qiáng)核心素養(yǎng)的重視，注重40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量，精心安排課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的實(shí)效，減輕學(xué)生課后數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是采取“課內(nèi)不足課外補(bǔ)”的教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)；習(xí)題設(shè)計(jì)；核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）21-0199-01

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，整天埋頭于老師布置的課后作業(yè)，不僅直接損害了青少年的身心健康，還會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的不良后果，違背素質(zhì)教育的和諧健康發(fā)展。在小學(xué)教學(xué)中要采取切實(shí)有效的措施，堅(jiān)決減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，由此，我對如何減輕小學(xué)生數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行了思考。

一、數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因

練習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的有效途徑，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的主要方法。為了學(xué)生能扎實(shí)掌握知識(shí)，在考試中取得高分，很多教師不由自主地給學(xué)生布置了大量的作業(yè)，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。

其實(shí)，并不是練習(xí)越多就越好，練習(xí)次數(shù)太多、時(shí)間太長，也許能產(chǎn)生“熟能生巧”的效果，同時(shí)也可能會(huì)產(chǎn)生“熟能生厭”的惡果，使學(xué)生對練習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，降低學(xué)生的練習(xí)效率。但完全沒有練習(xí)，學(xué)生也不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，作為教師就應(yīng)該要抓住40分鐘課堂的重要時(shí)間，重視課堂練習(xí)，精心安排課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的有效性，從而減少學(xué)生的家庭作業(yè)，而不是“課內(nèi)不足課外再補(bǔ)”。為了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我們應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性呢？

二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性是指學(xué)生在課堂上通過練習(xí)能促進(jìn)自身的發(fā)展，這一過程不僅要有助于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、提高學(xué)生思考和解決問題的能力，也要有助于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的健康發(fā)展。也就是說，學(xué)生在參與課堂練習(xí)的過程中，是積極的、主動(dòng)的、并且有所發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效性，不僅僅要達(dá)到“有效果”，而且還要爭取“效果”的最大化！

三、提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的方法

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)有效性的前提是每個(gè)學(xué)生都參與到課堂練習(xí)中來，因此我們可以從習(xí)題本身和練習(xí)過程這兩方面來促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂練習(xí)中來。

1.提高課堂練習(xí)中習(xí)題本身的價(jià)值。

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)不僅要重視雙基的落實(shí)、思維能力的發(fā)展，也要有利于學(xué)生主體地位的顯現(xiàn)和學(xué)生的全員參與。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)習(xí)題，普遍重視雙基的落實(shí)，忽視學(xué)生參與練習(xí)時(shí)的情感狀態(tài)，所以習(xí)題的表達(dá)形式總是一幅“冷冰冰的面孔”，不能有效激起學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我們在設(shè)計(jì)課堂習(xí)題時(shí)，應(yīng)該努力拉近習(xí)題本身與學(xué)生心理之間的距離，把學(xué)生引入?yún)⑴c練習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

（1）習(xí)題體現(xiàn)生活性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)習(xí)題的親切與價(jià)值。

數(shù)學(xué)來源于生活，又必須回歸于生活。通過結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行習(xí)題設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在閱讀習(xí)題本身的同時(shí)體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而感受到數(shù)學(xué)的親切，拉近數(shù)學(xué)習(xí)題與學(xué)生心理之間的距離。通過運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化的習(xí)題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，能增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。”因此，數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)計(jì)，可來源于學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后，我設(shè)計(jì)了這樣一道習(xí)題：老師身上穿的這件衣服是在商場搞活動(dòng)時(shí)買的，打七折，花了257.6元，你能知道這件衣服原價(jià)是多少嗎？這樣的課堂練習(xí)，既能把學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與熟知的生活緊密聯(lián)系起來，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，又能給學(xué)生親切自然的感覺，極大的調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性。

（2）習(xí)題具有趣味性，讓學(xué)生樂此不疲。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，要重視學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括課堂練習(xí)）是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提，這樣的教育理念已深深根植于人們的心中。要讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)（包括課堂練習(xí)），必須激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。所以，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，我們可以把習(xí)題設(shè)計(jì)得有趣些，從而提高學(xué)生參與練習(xí)的意愿，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性、深刻性和創(chuàng)新性。記得《三角形分類》這一課，當(dāng)學(xué)生初步了解三角形的分類后，我設(shè)計(jì)了這樣的習(xí)題——“猜猜是什么三角形”。第一個(gè)三角形只露出一個(gè)直角，學(xué)生猜出是直角三角形后，我把整個(gè)三角形貼在黑板上；第二個(gè)三角形只露出一個(gè)鈍角，學(xué)生猜出是鈍角三角形后，我也把整個(gè)三角形貼在黑板上；第三個(gè)三角形只露出一個(gè)銳角，這時(shí)由于思維的定勢，再加上學(xué)生對三角形的分類還不是十分清楚，學(xué)生脫口而出的是銳角三角形，但當(dāng)我把整個(gè)三角形貼在黑板上時(shí)，學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)直角三角形（或者是鈍角三角形）。學(xué)生一下子就被吸引住了，不用我多說，學(xué)生馬上進(jìn)入了認(rèn)真的思考當(dāng)中，最后經(jīng)過交流討論明確了三角形分類的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）習(xí)題具有開放性，讓不同的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)：人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就要求習(xí)題要能給學(xué)生留有充分思考的余地。傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的特點(diǎn)：條件確定，答案唯一，例如：甲、乙兩隊(duì)合修一條公路。甲隊(duì)從東往西修，每天修45米，乙隊(duì)從西往東修，每天比甲隊(duì)多修5米。兩隊(duì)合作8天修好。這條公路一共長多少米？ 這樣的習(xí)題，對所有學(xué)生的要求是一樣的，顯得比較封閉。我們可以把它改成：甲、乙兩隊(duì)合修一條公路。甲隊(duì)從東往西修，每天挖45米，乙隊(duì)從西往東修，每天比甲隊(duì)多修5米。兩隊(duì)合作8天修好。根據(jù)上述信息可以提出哪些問題？并能用算式解決嗎？這樣的習(xí)題，顯得開放，“容量”很大，每位學(xué)生都可以根據(jù)自身的水平進(jìn)行不同的思考。這樣開放性的練習(xí)，能讓層次不同的學(xué)生都參與到思考與學(xué)習(xí)中來，激發(fā)每位學(xué)生的思維與想象力。

2.提高練習(xí)過程的有效性。

（1）營造寬松和諧氛圍。教學(xué)實(shí)踐證明：良好的師生關(guān)系與輕松和諧愉快的課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的先決條件。“一個(gè)人只有在輕松愉悅的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。”因此，在課堂練習(xí)中，我們也要努力營造寬松和諧的氛圍。特別是當(dāng)學(xué)生練習(xí)出錯(cuò)時(shí)，我們不能諷刺挖苦，不能氣急敗壞，而是要盡可能地幫助他們找到出錯(cuò)的原因，鼓勵(lì)他們。我看到過這樣一個(gè)教學(xué)片段：學(xué)生求圓形花壇的面積，有位學(xué)生匯報(bào)：我的算式是3.14×32=18.84（平方分米）。很明顯，學(xué)生把32算成3×2了，上課老師并沒有露出不悅，而是和藹地問其他同學(xué)，誰知道計(jì)算3.14×32這類式子時(shí)要小心什么嗎？當(dāng)學(xué)生說出32是3×3而不是3×2時(shí)，老師又對全班同學(xué)說，盡管這位同學(xué)在計(jì)算答案時(shí)出錯(cuò)了，但他的這個(gè)失誤提醒我們，一個(gè)數(shù)的平方是這個(gè)數(shù)與它本身相乘，而不是這個(gè)數(shù)與2相乘，我們在內(nèi)心里應(yīng)該感謝他給了我們這樣一個(gè)提醒。多么聰明的老師，簡簡單單幾句話，不僅讓學(xué)生意識(shí)到了自己出錯(cuò)的原因，加深了對知識(shí)的理解，也消除了學(xué)生回答出錯(cuò)時(shí)不安的心理，更是建立了一種相互關(guān)心、相互幫助的課堂練習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意參與課堂練習(xí)。

總之，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)。練習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能，也可以使學(xué)生的思維水平、情感態(tài)度與價(jià)值觀等都得到不同程度的發(fā)展，但過多的練習(xí)反而會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，所以我們要適量的布置學(xué)生的家庭作業(yè)量，向課堂的40分鐘要質(zhì)量，在課堂上完成有效的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，使“減負(fù)”不“減效”！

參考文獻(xiàn)

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