教育問題學生治標更要治本

王玉艷

【摘要】談到問題學生，這是每個學校都存在的一類學生，是每個老師頭疼的燙手山芋。許多教育工作者對于“問題學生”的教育，往往力不從心、甚至引發了許多“問題教育”。在農村教育中，問題學生的情況顯得尤為突出，教師應以學生犯下的錯誤為突破口，對學生因勢利導，達到標本兼治的效果。

【關鍵詞】問題學生 治標 治本 標本兼治

【中圖分類號】G40-058 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0203-01

在教育教學中，學生犯錯誤是經常事。有些教師把學生犯錯誤當成一種負擔，實際上學生犯錯誤是給老師一次提高自身教育能力的機會。醫生在救死扶傷中提高自身的醫術，教師在教育學生中提高自身的教育能力。中醫治療講求標本兼治，教師教育“改進生”也要標本兼治。

當學生犯錯誤時，教師不應當僅僅以教育學生改正錯誤為目的，如果那樣常常是治標不治本，那么如何才能治標治本呢？教師應當以教育學生改正錯誤為突破口，想辦法因勢利導----“變廢為寶”。從而轉變學生的主觀思想，以達到標本兼治，一箭雙雕的效果。

記得一次期中考試，我班的小強同學的成績突飛猛進，當我看到小強同學的總分和名次都不敢相信那是真的，是小強同學突然刻苦學習了還是考試作弊了呢？通過小強同學平時的學習表現和其他任課教師及同學們的反映，小強同學這么好的成績不太可能呀！于是我通過側面了解到小強同學的成績不真實，他考試作弊了！但我考慮到小強同學的自尊心特別強，所以我并沒有當眾揭穿他，反而在班級當眾表揚他，表揚他通過刻苦學習，在短時間內使他的成績突飛猛進，為大家起到了表率作用，他受到我的表揚很高興但又有一些不好意思。

從那天以后我發現小強同學課堂表現一反常態，學習狀態精神飽滿，積極回答老師提出的問題，課后更是倍加努力，認真完成老師布置的所有任務。看到他這么大的轉變我感到很高興，同時同學們懷疑的目光也漸漸少了，所有我決定單獨找他談一次，我鼓勵他告訴他老師會一直支持他。過了一段時間，我在班級早會上講了一個故事，它是關于一個學生為了滿足自己的虛榮心，在平時考試中經常作弊，結果中考落榜的故事。同時我又講了一些偉人上學時考試從來不作弊的好習慣。聽完這些后我發現小強同學又一次低下了頭，他已經意識到了自己的錯誤，在以后的學習中，小強更加努力了……

一天晚上我值班，寢室老師告訴我我班小王同學下晚自習后經常外出很晚才回寢，找她教育了幾次，可她是屢教不改，于是當晚我就找到了小王同學，我并沒有指責她，只是詢問她近期的學習情況，了解她下晚自習后都做些什么，我問她晚自習后經常外出嗎？她承認了，由于她個性很強，所以跟寢室同學關系都不算太好，她也努力想和大家搞好關系，但大家都不接納她。為此，她也感到很苦惱。下晚自習回寢后，她感覺很孤獨，沒有意思，所以她經常到校外去找她的小姐談心，她說她小姐對她很好，只有她小姐理解她，關心她，在那里她可以得到心靈上的安慰。我說一個女生夜不歸宿，寢室老師該多擔心你知道嗎？你父母要是知道該有多擔心你知道嗎？她默默無語只是流淚，我和她說：“為了你的自身安全以后下晚自習后不能再去找你小姐了，你可以利用其他空閑時間去找她”。而且我建議她下晚自習回寢后可以讀讀書消磨一下時間，我借給她兩本書，一本是《人際交往》，另一本是《伊索寓言》，她看過之后很是感慨，她說：“原來讀書可以學到這么多做人的道理，我以后一定會好好學習，不再把時間浪費在與同學爭吵那些雞毛蒜皮的小事上了”。

以前常有教師說教師要向大夫學習，對待犯錯誤的學生，要“先診斷，后治療，對癥下藥”。我想以后大夫可能要向老師學習，不但要醫好病人的病，還要教給他們怎樣才能天天開心，遠離疾病。教無定法，貴在得法。教育現在，影響未來才是教育的最高境界。