小學音樂課堂滲透審美教育的探討

金小平

【摘要】小學階段音樂教學目的，一方面在于奠定學生音樂演唱基礎，提高音樂識譜能力，另一方面則希望能夠通過音樂教學，培養學生的音樂素養，提高其審美水平。小學生因為其年齡比較小，世界觀、人生觀、價值觀還沒有形成，審美觀還需要教師加以引導，以音樂教學培養其審美觀非常必要。文章針對學生審美素養的培養，以小學音樂教學為前提展開了論述。

【關鍵詞】小學音樂 審美素養 策略

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0245-02

《音樂課程標準》提出以音樂審美為核心的基本理念，應貫穿于音樂教學的全過程，在潛移默化中培養學生美好的情操，健全的人格。音樂教育不再以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而應以情感教育、審美教育為核心，在音樂創作、表演、欣賞等教學活動中，培養學生的創新精神和實踐能力。

一、精心設計內容

營造有助于培養學生審美素養的視聽環境音樂教學內容，是培養學生審美素養的基本條件，選擇具有欣賞價值并能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為音樂教學內容是極其重要的。音樂欣賞教材要體現經典性與文獻性，展示人類音樂文化的精粹，展示美的結晶。對于教材，音樂教師要善于發現和挖掘其中的審美因素，將自己的音樂審美體驗積極地融入對教材的分析、處理之中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。同時充分挖掘利用與教學主題相關的內容，盡量展示對多種風格的優秀音樂作品進行快樂、開放和自由的吸收，通過熟練的教學，說明音樂不論風格如何都有表現力，從而幫助學生更多地從音樂的多種風格中獲得審美體驗。在課堂中要積極創設有助于培養學生審美素養的視聽環境。音樂教室的布置應優雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺放應富有新意、誘人遐想并有利于小組交流與活動，掛圖應具有視覺欣賞的意義，其他教學手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運用也都應努力遵循創設審美氣氛與情境的原則。

二、加強音樂理解

在音樂教學過程中，學生通過學習音樂基礎知識，加強對音樂的理解。

第一，歌曲演唱。音樂歌曲的演唱，是小學音樂教學中最為基礎的環節，教師要指導學生學習歌曲演唱技巧。

第二，樂譜教學。對于小學音樂教師而言，為了踐行新課程改革要求，體現以人為本的教學觀念，也需要對學生進行樂譜指導，使學生通過識譜學習，更加深入的了解音樂知識。

第三，聆聽能力。對于音樂學習而言，歌曲的聆聽能力也有助于培養學生的審美素養，教師要帶領學生傾聽樂曲，分析樂曲架構、樂譜等，從而加強學生對音樂的理解。

以《蝸牛與黃鸝鳥》一課為例，教師在進行此課教學時，可以先引導學生反復傾聽這一音樂，從音樂鑒賞中得出該樂曲的節奏，并且認識換氣符號。在聆聽的過程中，也可以提高學生對樂譜的認識，進而在這一過程中培養學生的審美素養。

三、提高審美表現

小學階段是培育學生審美觀的重要時期，因為小學生年齡偏小，在思維認知上還沒有一個固定的模式，所以教師很容易得到事半功倍的教學效果。音樂教學目的在于提高學生音樂演唱、識譜水平，并且在音樂教學過程中幫助學生形成音樂核心素養，在培養核心素養期間，教師也可以著重對學生的審美觀進行引導，以達到提高審美觀的教學目的。一方面，教師可以引導學生欣賞一些音樂，從欣賞過程中培養鑒賞音樂、解析音樂的能力。另一方面，教師可以對學生進行音樂基礎知識、能力的教學，扎實學生音樂基礎，進而提升學生感知音樂、理解音樂的能力。

以《百鳥朝鳳》一課為例，因為這一課涉及我國傳統民間藝術——嗩吶，所以在教學期間，教師也可以帶領學生觀看電影《百鳥朝鳳》，為學生創設一個教學情境，讓學生了解我國的民間藝術。隨后，教師再引導學生對這首歌曲進行分析，欣賞《百鳥朝鳳》，讓學生積極對歌曲進行感受和體驗，也可以進行音響模仿，從中指導學生欣賞音樂方法、養成聆聽音樂的習慣。教師也可以讓學生對嗩吶這種樂器進行深入探討，了解嗩吶表現出來的音樂張力，可以使用語言或者繪畫的方式抒發自己的音樂情緒。

教師引導學生發散思維，通過欣賞《百鳥朝鳳》歌曲，創作一個美麗的樂章。在樂曲的第一段，主要介紹了森林中，旭日東升，仿佛一切剛睡醒。接下來便要傾聽樂曲中美妙的聲音。在樂曲的第二段，鳥兒聚集在一起，接下來再聽，到了大森林中，一切生機勃勃，好像鳥兒在開會。第四段還有森林中的其他動物。到了樂曲的結尾處，知了唱出了美妙的樂曲?！巴瑢W們，在樂曲的高潮部分，出現的一聲長鳴是什么聲音呢？”通過這種方式，學生一方面發散了思維，另一方面，也樹立了審美觀，學會了在鑒賞音樂時從多個角度著手進行分析。

四、獲得審美體驗

1.運用情景交融

課堂上，設計一些生動活潑的情境，能激起學生的情感，在情景交融中，學生能快速進入角色，感知音樂的審美意境。教學《過新年》時，我在教室中掛了燈籠、鞭炮，貼了大紅門聯等。當學生學完鑼、鼓、镲后，我播放了《過新年》的音樂。當喜慶、熱烈的音樂響起，學生們浮想聯翩，有的舞起秧歌，有的敲起鑼鼓。這樣的情景交融，最生動地說明了情感在音樂審美中的作用。

2.加強律動、表演

音樂教學應建立在情感體驗的過程中。音樂美靠表演發揮出來，在美妙的韻律中，學生或唱或舞，就能理解、感受到音樂的自然美。律動可以提高學生的素質，發展學生的智力，培養學生的個性。音樂課上，我經常鼓勵學生根據歌詞大意設計動作，讓學生邊歌邊舞，或一個人領唱，其他人伴舞。如在學唱《小雨沙沙沙》后，我讓學生用自己的動作表現雨點兒的飄落。有的學生用旋轉的動作表現雨點兒的快速落下；有的學生用小碎步表示毛毛細雨緩緩落下；還有的學生做出了用手捧著雨水的動作。在音樂的律動、表演中，學生們投入情感，釋放潛能，同時也享受到了音樂帶來的美感、快感。

五、結語

音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者。我們有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現美和創造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

參考文獻：

[1]馮宇.小學音樂審美教育若干問題淺析[D].遼寧師范大學，2012.

[2]杜娟.以情動人情中審美——淺談小學音樂“審美化”教學[J].教師，2012（34）：45-45.