音樂教育中合唱教學探析

張襄樺

【摘要】合唱教學是一門綜合性音樂教育，它既注重歌唱者的演唱技能，也強調個體主觀能動性與集體協作精神。合唱的特點是：聲音飽滿，音域寬廣，藝術表現力強，能最大化地體現音樂作品中的思想情感，彰顯合唱藝術的內在魅力。但是，在音樂教育中，合唱教學并未引起重視。本文針對目前音樂教育中合唱教學的問題，提出相應的意見與建議。

【關鍵詞】音樂教育 合唱教學 演唱技能

【中圖分類號】J60-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0263-02

一、目前合唱教學存在的問題

1.對合唱教學重視不夠

在音樂教育中，音樂教學的內容和標準是按照《音樂教學大綱》、《音樂課程標準》來設置的。可是在其綱要中都沒有提到合唱教學的課程設置。不論是專業藝術院校還是普通中小學校，也沒有把合唱教學納入音樂課程中。在歌唱訓練上，專業院校注重個體的發聲技能，并沒有開設與歌唱相關聯的合唱教學。中小學音樂教材的個別章節有時也提到了合唱，但也沒有涉及到合唱課程的具體要求。盡管有些學校安排了合唱課程，也是為了參加某些賽事活動而臨時性的進行合唱排練，并沒有真正的把合唱教學規定為必修課程。由此可見，在音樂教學中普遍存在對合唱教學不夠重視，沒有認識到合唱教學在音樂教育中的重要意義，導致合唱教學不能在音樂教育中得到落實和實施。

從《音樂教學大綱》和學校的音樂課程設置中可以看出，都沒有把合唱課程擺放到應有的教學位置上。筆者通過多年的音樂教學實踐認為，沒有合唱的教學是缺乏完整性與系統性的教學，就會失去合唱教學在音樂教育中本應發揮的重要作用。

2.忽視合唱教學，影響音樂素質的培養

音樂素質包括：識譜、視唱、音準、節奏、和聲、寫作、音樂欣賞與音樂史等方面的音樂知識。合唱者不僅要有良好的嗓音條件，還要有敏銳的聽辨力，音準、節奏以及對音樂的理解和表現力等。

合唱雖然是以唱為主，但是如果忽略了對學生音樂素質的培養，就不會成為一名合格的合唱隊員。《音樂教學大綱》明確規定“唱歌是培養學生音樂興趣、音樂表現能力與自信心的有效手段，在音樂教學中要重視唱歌與識譜知識的學習和運用”，而合唱教學正是讓學生所學到的音樂理論知識在歌唱實踐中結合運用。

合唱能使學生的音樂素質得到充分發揮和體現。目前在許多中小學音樂教學中，只是教授初淺的音樂知識和簡單學唱幾首歌曲，有些學校還限于單一、古板的教學模式。老師范唱，學生模唱，下課不會唱。學生不能從根本上掌握識譜唱歌的基本要領，最終削弱了學生對歌唱的學習興趣。合唱教學是培養學生如何發聲，怎樣識譜，把握音準節奏，進入音樂的想象空間及二度創作等多方面的音樂綜合能力。

二、針對合唱教學問題的意見與建議

1.加強合唱教學重要性的認識

合唱具有豐富的藝術表現力和精神感召力；能展現如詩如畫史詩般的氣魄，能培養人們集體主義精神和高尚的音樂審美情操，是詮釋和諧之美的藝術，是一個集體乃至一個民族、一個國家精神風貌的體現。

眾所周知，語文課對學生精神情感起著很大的教育作用。而合唱不僅如此，還能更加鮮明生動地同呼吸、同感情的加以表演和歌唱。因此，合唱藝術對陶冶情操、藝術形象的塑造與集體主義精神的培養等，都具有積極的、潛移默化的促進作用。合唱既能培養青少年的獨立感、協調感等綜合素養；又能讓成年人感受人聲的無窮魅力和豐富美妙的和聲音響，同時提高審美情趣與鑒賞力；還能喚起老年人對往事的美好回憶，恢復青春活力，更加熱愛安詳和諧的新生活。

2.培養發聲技能，增強歌唱興趣

合唱是聲音的藝術表現。音樂教學中，只有培養學生正確的發聲方法，增強演唱技能，牢固掌握歌唱技巧，提高把控聲音的能力，才能唱出美妙動聽的歌聲，從而產生對歌唱的欲望和興趣。在音樂教學實施過程中可注意以下幾點：首先，在外觀上要有整體的美感，無論是練聲還是唱歌，必須要有一個正確的演唱狀態和漂亮的歌唱形象，并且，始終要以飽滿的情緒去完成每一個音符的發聲訓練。其次，在音準節奏練習時可滲透發聲的呼吸訓練。三是在多聲部和聲訓練時強調共鳴腔體的亮點發聲，力求音色統一，形聲統一，神情統一，力度統一，速度統一，聲部均衡統一等。讓學生體會和認識和聲的美妙，人聲的魅力。感受歌唱不僅能抒發情感，排解不良情緒，還有益于身心健康，精神愉悅。特別是當學生把所學到的發聲技能能自如的運用于演唱中時，就會情不自禁的由被動變為主動的去學習歌唱。

3.歌曲選擇，環境營造，啟發式教學

合唱是集體行為，合唱曲目直接影響合唱者的演唱情緒、興趣和熱愛合唱的程度，關系到合唱隊的長期發展。因此，合唱曲目的選擇至關重要。應當結合學生不同年齡段的性格特征，選擇一些優秀健康向上、藝術感染力強、富有特色的合唱作品。同時要為學生創設一個合理的教學環境，營造情感想象的空間，讓學生在歌唱中豐富其想象力。另外，還要進行趣味性和啟發式教學，如在學習新作品時，可巧妙地引入歌詞的時代背景、意境畫面和故事情節，讓學生從理性認識逐漸上升到感性認識，調動和激發他們的內心情感。這里以音樂教材中李叔同的一首《送別》為例，“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落，一壺濁酒盡余歡，今霄別夢寒”。這是一首家喻戶曉，著名優秀的歌曲，歌詞易記上口，敘述了送友離別時的不舍心情。所以，老師在教授這首歌曲時，首先要對作者以及創作《送別》時的背景故事進行趣味性的講解和描述，讓學生對作者肅然起敬，以加深對歌詞的理解；其次再用詩情畫意般的藝術語言，充滿激情、富有表情的對歌詞進行朗讀，引導和激發學生進入情感空間，與歌詞意境交融碰撞，就會蹦發出渴望學習這首歌曲的激情和欲望。然后學生在學唱中就會以飽滿的熱情，真摯的情感，以情代聲，聲情并茂地去演唱這首歌曲。所以，選擇優秀的合唱歌曲，創設和營造合理的藝術環境以及趣味性的啟發式教學，對合唱教學起著至關重要的作用。在選擇青少年合唱歌曲時也可以采用節奏鮮明，富有青春活力的流行歌曲。這樣更容易被處于青春期的學生所喜愛與接受。

三、結束語

綜上所述，在音樂教育中，合唱教學不僅有利于增強學生的集體主義觀念與團隊意識，而且對于塑造和培養學生的人文素養、音樂的綜合素質和學生的思維能力、想象能力、藝術表現能力乃至創造能力都具有深遠的意義。

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