有效運用信息技術，讓語文課堂如虎添翼

徐劍軍

【摘 要】現代教育技術以它獨特的優勢開拓了小學語文教學的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動態的表現形式，激發學生產生強烈的求知欲望，積極主動去探索知識。教師掌握現代教育技術，并能正確、合理地運用到教學工作中來，是信息時代的要求，也是新課程下語文教學的需要。

【關鍵詞】現代信息技術；語文課堂；如虎添翼

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）15-0264-01

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體正被廣大教師引用在教學的各個方面，給教育注入了許多新的活力。它以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統教學單一的課堂教學模式，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，還拓寬了學生的知識面，提高了課堂教學效率。給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。幾年的教學實踐證明，有效運用現代信息技術性真的能讓語文課堂如虎添翼。

一、有效運用現代信息技術，激發學生的學習興趣

德國的教育家第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞和興趣的培養?！笔堑呐d趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內在動力。而情景又是激發學生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的動機。如，我在教《月光曲》這一課時，采用了音樂引入，激發興趣的方法。先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，我趕緊問學生：“這首曲子好聽嗎？”學生異口同聲地回答：“好聽！”“是誰創作的呢？”“貝多芬?！薄扒拥男膳c剛才畫面上的內容有什么聯系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創作出來的呢？同學們想知道嗎？”這樣的情景和設問引入，全方位、多角度地激發了學生的興趣，使他們產生學習動機，明確學習目的，并進而把注意力集中到所學的內容上來，并且掌握了課文的重難點，對理解課文有不小的幫助。

在整個小學階段，學生思維活動的直觀性都是很突出的，因此在教學中運用多媒體創設課文情境，幫助學生掌握感性知識，是提高學生形象思維能力的一個重要手段。利用多媒體技術教學，形象性強，感染力深，能激發學生的學習欲望，促使學生勤奮學習，進而發展其智力。在課堂教學中，利用多媒體技術為學生營造色彩繽紛、圖文并茂、動靜相融的教學情景，可使學生積極參與情感體驗，能促使學生運用各種感官主動參與學習的認知活動，主動探索知識，大大激發其學習興趣，充分發揮其主體積極性。多媒體技術綜合運用形、聲、色、光，聲畫并茂，能有效地渲染氣氛、制造氣氛、激發學生情感，喚起學生的思想共鳴。

二、有效運用信息技術，促進學生思維能力

思維能力是各種能力發展的基礎，教師必須重視學生思維能力的培養。運用多媒體教學，不僅是為了給學生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學生對學習產生困難時再現情境，以啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向縱深發展。

例如，在講課文《司馬光》時，出示電腦課件，一個孩子掉進大水缸，被缸里的水淹沒了。這時，我不失時機地說：“呀，小朋友有危險了，大家快想想辦法救救他呀！”激發學生動腦筋想辦法救缸里的孩子。最后我用電腦課件演示，即在電腦課件中體現司馬光在砸缸之后，缸里的水迅速流出，缸里的孩子得救的情景?？隙怂抉R光想出的妙法能在短時間內用最簡單的工具把孩子救出來，是那么多種方法中最好的一種。本來這是一個學生難以理解的內容，通過多媒體教學，不僅使學生理解了課文內容，而且還明白了司馬光獨特的思維方式，他是讓“水離開了人”，而不是按常理“讓人離開水”。正常思維滲透了創造性思維中逆向思維的方法。

三、有效運用信息技術，解疑化難，與時代最新信息融通

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等途徑。然而，當在課堂教學中合理應用信息技術時，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去靠老師口若懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。如我在執教《狼牙山五壯士》一課時，為了讓學生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本部影片的片斷，使學生從形象、聲音、情感上加深對課文的領悟。再如《詹天佑》一文的重點是讓學生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現了詹天佑的聰明才智和創造精神。用以往的教學手段，往往很難講清這一難點。為此，我制作了一個課件，運用動畫技術，巧妙地將詹天佑設計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動，（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學生看到這樣絕妙的設計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智和創造精神所深深折服。

四、有效運用信息技術，培養學生的想象力、感知力

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B學生的想象力是創新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學生生活的范圍狹小，又缺乏“發現美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感到一些困難。我們便為學生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術環境下的教與學過程，學生的想象能力得到了強化。現代教育技術，將被感知、被想象、被推理的事物及其發展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學過程中盡量表現出來。這種教學可以使學生直觀地觀察、發現、體驗，利用生動的資源，透過現象探索本質，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質屬性圖像，培養學生的感知能力。如學習《將相和》、《詹天佑》、《十六年前的回憶》、《狼牙山五壯士》等歷史題材的課文，由于這些課文的內容距今天的時空比較遠，學生在學習時缺乏必要的感性認識。教學時，我將收集到的有關文字、圖片、影視資料，放給學生看，彌補學生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內容而出現的“斷層”現象，增強了學生的想象能力和感知能力。

五、有效運用教育信息技術進行課外延伸，拓寬學生的知識面，提高學生的語文素養

課文學習完了，并不代表這一課的任務完成了，課外延伸是對課文內容的有效補充。在課后，我利用網絡查找了課外補充材料，打印出來，貼在班級的學習園地，讓學生閱讀欣賞。如在教學《翠鳥》一課時，為了理解作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護鳥類與鳥類和諧相處的意識，我設計了這樣的課外活動，讓學生自主選擇：

（1）繼續搜集自己喜歡的鳥的信息。

（2）寫一些保護鳥的標語。

（3）畫一幅自己喜歡的鳥的圖畫。

完成作業后，讓學生盡情地展示自己的探索成果。這樣的延伸，拓展了探究的空間，放飛了學生的思想，展示了學生的個性，拓寬了學生的知識面，也提高了學生的語文素質。

信息技術與語文教學的整合，使語文教學改革如虎添翼?！靶畔⒓夹g”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課堂的教學效率。科學地采用多媒體進行語文教學，走向信息技術的豐富與創新，占領新課程教學的制高點，從而培養學生的學習興趣和求知欲望，是我們每一位語文教師所要肩負起的歷史重任。

參考文獻

[1]解月光.《現代信息技術教學應用的現狀分析與思考》中國電化教育，2015年11月.

[2]鄭仕明.《信息技術在小學語文教學中的作用》現代教育教，2014年12月.

[3]賈敏.《多媒體在小學閱讀教學中的運用》貴州教育，2016年8月.