高中政治課堂教學有效性評價

李庭坤

【摘?要】在高中階段教學中，由于課程任務重，內容過多，因此，教育者與被教育者都追求有效性，那么高中階段的政治課程作為獨具特色的課程，其有效性如何判定呢？怎樣才能做到有效教學？本文中筆者結合自己的多年教學經驗，淺談高中政治教學的有效性評價。

【關鍵詞】高中政治;教學;有效性;評價

任何學科教學的有效性的標準均不相同，但總體上大同小異，比如高中的政治學科，其有效性評價標準在筆者看來，為達到一定的教學預期效果，并且時間最短，效果最佳，而針對一節課的有效性評價，筆者認為，能否在規定時間內完成自身的教學任務，這種任務不同于進度，而是在學生理解、掌握，并與知識點進度結合的前提下。那么在高中階段應如何進行政治課堂的有效性評價呢？筆者從時間效率、質量、學生參與度幾個方面進行分析。

一、參與度是評價標準的根本

在高中教學中，我們經常發現，學生的參與度較低，很多學生的成績均依賴自己的自學完成，即使上課聽講，要么被迫，要么半開小差半睡覺，然后在課后進行自我鞏固，其實此方法效率較低。雖然我們主張學生進行自主學習，但并不意味課上不聽講，學生參與度低下一方面因為學生學習壓力大、課程緊張、內心繁雜，而另一方面由于老師未采取有效的方式提高學生的參與度，想要提高學生課堂上的參與度，尤其是政治，老師一定需采取一定的手段使學生積極參與其中，但在實際教學過程中，老師應該怎么做呢？……