探究在高中地理中如何借助信息技術

李彥妍

【摘?要】隨著科技的發展，信息技術越來越被大眾認可和接受，應用于各種領域。其中教育也不例外，尤其是高中地理中的應用，能豐富教學內容、營造良好的教學氛圍，引導學生參與知識思考與研究，不僅能夠提高學生的地理知識水平，還可培養學生對地理學科的興趣、培養學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發展。針對高中地理綜合性、理論性、區域性、空間性的教學難點部分，采用不同的信息技術教學技術，可化難為易。

【關鍵詞】信息技術;高中地理;綜合性;區域性

一、利用信息技術能取得的良好效果

1.圖、文、聲、像并茂，變抽象為直觀。信息技術教學軟件是由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集成在一起，經過加工處理形成的教學系統。由于可做到圖、文、聲、像并茂，由單一刺激轉向多種因素刺激，使學生多種感覺接受信息，所以，具有較強的表現力和感染力，能大大激發學生的學習興趣。為達到此目的，我們制作了大量動畫，結合聲音、文字、圖像，力求使書本知識變“活”。例如：“黃赤交角”是一個二面角，對于剛接觸立體幾何的高一學生而言，理解有一定難度。

2.?促使學生動腦動手，培養學生的創新精神和實踐能力。具有診斷評價和反饋功能，是信息技術教學軟件的突出特點。在課件制作過程中，我們設計了許多問題作形成性練習，向學生提出問題，要求學生作出反應。例如：“太陽直射點的移動”相關內容，我們設計的問題是：“今天太陽的直射點在南半球還是北半球？與昨天相比太陽直射點的移動方向怎樣？”

3.提高課堂效率。采用信息技術教學軟件輔助教學，由于其特有的優勢，能變抽象為具體，將復雜的“太陽直射點的移動”“正午太陽高度的變化”“晝夜長短的變化”等知識直觀地展示在學生面前，學生易于理解知識、掌握重點，課堂容量增大，只用一個課時就能完成教學任務。課堂效率提高，授課時間縮短，學生自主支配的時間也就相應增加。顯然，運用信息技術教學軟件輔助教學，可充分體現“向課堂45分種要效益”、既“減負”又“增效”的理念。

二、利用信息技術突破地理教學難點的方法

1.關于綜合性強的教學難點。地理是一門跨文理綜合性很強的學科，同時其內部各地理要素間也有較強的綜合性。有些地理事物由多種地理要素相互聯系、相互作用而形成。突破這類難點的教學方法如下：（以高一地理“大氣運動”第二課時為例）運用電腦小游戲─啟發回憶─氣壓帶風帶的分布及移動規律（學生參與），列出知識結構;運用CD歌曲──分析推理，聯系實際（氣壓帶風帶的分布與我國東部實際風向不一致）──設疑探究，轉入新課;運用Flash影片──模擬演示海陸風形成過程，提問──因果分析，使學生形成初步概念;運用自制小課件──分步演示東亞、南亞地區季風的形成，掌握季風形成的另一原因運用空白表格──指導學生綜合分析兩種季風的風向、成因及特點──師生共同歸納、整理、概括，建立正確概念;運用錄像──放映有關季風及其對人類影響的錄像──鞏固理解，加深記憶。

2.關于空間性強的教學難點。此類教學難點，往往是學生看不清、聽不見、感知不深、想象不到、理解不透的事物和現象。而信息技術組合，可通過多種方式，刺激學生的感官，使學生能利用多種感官分析器進行學習，從而建立地理事物的空間觀念。突破此類空間性強的教學難點的方法如下：（以“地球公轉”一節“黃赤交角對太陽直射點的影響”教學為例）：運用可控Flash影片─演示地球運動─形象地再現地理事物;再次演示─指導學生觀察并思考公轉過程中太陽直射點的變化─指導學生觀察、剖析原因，使學生初步形成概念和原理;運用實例─如地面上影子的季節變化分析原因─引導學生應用，鞏固理解。

3.關于理論性強的地理教學難點。地理教學中，許多基本理論是從歷史或空間角度對地理事物的高度概括。這些理論知識，是理解其他地理事物和現象分布的基礎。但這些理論往往脫離學生實踐，容易使學生覺得枯燥乏味。為此，我們可以借助信息技術組合的優勢，讓學生在輕松的氛圍中獲取知識。突破此類教學難點的教學方法如下：（以高二地理“地理環境的基本特征”教學為例）運用錄像─激發學生對大自然的熱愛與好奇─直接導入新課;運用錄像─播放幾個陸地自然帶的景觀─展示相關內容，增加感性認識;運用投影─步步展示幾個地理要素間的相互關系─進行程序教學，教師調控，概括總結基本理論;運用配樂詩朗誦比較─學生分析并論證─列舉事實材料，運用理論論證，增強理論的實踐性。

4.關于區域性強的教學難點。區域性是地理學科的重要特征之一，就高一地理下冊教材中地理事物的區域分布圖就有39幅，大部分是學習重點。地理事物的區域分布往往成為學生不易掌握的記憶難點。學生往往依賴于死記硬背，找不著規律，效果不佳。突破此類教學難點的方法如下：（以高中“農業生產地域類型”一節教學為例）運用空白世界地圖投影─學生做小小農業專家─利用地圖復習舊知識，導入新課;運用信息技術課件─掌握世界各地不同的自然及社會經濟條件─以圖釋文、學生歸納分析;學生繪制簡易圖表─根據圖表分析各地農業生產特點─學生進行聯想，分析歸納，建立區域分布概念;運用電教媒體─出示農業生產地域類型圖實例─化抽象為具體，指導學生找出規律，改進記憶方法。

綜上，信息技術在高中地理尤其重要。信息技術可以豐富教學內容，引導學生參與知識探究，不僅能夠提高地理知識水平，還能培養地理學科興趣、學生思維能力等，促進學生個性化、全面化發展。