淺析初中英語教學情感策略運用

李光輝

【摘要】初中英語教學是一個錯綜復雜的過程，學生在學習的過程當中不僅需要積累一定的語言文化知識，還需要強化實際交流能力。從一定程度上來說，在教師和學生交流的過程當中，情感因素始終占據著重要的地位。本文立足于這一現狀展開討論，并結合情感因素進行深入分析，進而提出相應的策略。

【關鍵詞】初中英語教學 情感因素 運用策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 18-0029-02

在新時期教育改革的背景之下，教師和學生之間的情感互動成為一個重要的課題，理應受到重視。我們不得不承認，教師的情感因素在教育教學活動當中占據不容忽視的作用，因此，有必要利用好教學資源，凸顯情感因素的價值所在。

一、強調課堂教學，挖掘教材中的情感資源

對于初中英語學科而言，可配置課程內容呈現出多種特征，并且隨著教育改革的不斷推進，這些內容與學生的實際生活基本密切相關。在此基礎上，教師需要清楚地了解教材的基本作用，從教材入手，并從中吸取情感資源，并以此為基礎來設計和完善教學模式，讓學生從所有的人身上體驗英語學習方面。另外，由于學生身體的差異，為了尊重這種差異，情感資源可以得到進一步發展。教師需要對具體問題進行具體分析，讓學生感受到關愛和學習的熱情，積極參與課堂活動。

二、寓情于景的教學方法，激發學生強烈的學英語熱情

多媒體教學創造了良好的語言環境，可以優化教學環境。這使原本枯燥的課堂教學生動活潑，激發學生參與的熱情。除了使用圖片，圖表，預測和錄音等其他教學資源外，如果教師能夠合理使用這些資源并使其價值最大化，學生的想象力和思維自然會得到拓展。學生學習成績的提高非常顯著。值得一提的是，語言需要有一個聲音。當學生學習英語時，他們不能簡單地看文本和文本。相反，他們應該聽英文錄音，感受外國人純粹的聲音。在這個時候，多媒體技術的使用發揮了寶貴的作用。教師在課堂上播放純正的英語口語教材，讓學生更好地掌握正確的發音和技巧，從而正確理解課文內容。另外，教師還應該注意觀察學生在課堂上的情緒變化，并有意識地培養學生從英語學習的情感因素。例如，有些單詞在拼寫上相似，并且比較這些單詞比較容易。擴大詞匯量。

三、改善評價方式，增強學生自信心，實現寓教于樂的新境界

英語教學對提高學生英語交流能力起著重要作用。此外，初中生正處于人生重要轉折點。身心都發生了變化。有些學生處于青春期，他們的心理能力很差。一旦他們在英語學習中遇到困難，他們就失去信心，甚至想放棄學習這門學科。對于英語教師來說，首先要學會用自己的情緒來影響學生，有效地減少學生的焦慮；其次，利用獎罰方法，大量的理論和實踐證明，獎懲在很大程度上可以在學生的學習動機上起到促進作用；最后，在教學評價中，教師應該以較少的負面評價，一些積極的評價，讓學生在鼓勵中增加自信。在教學中，如果改變評價方法，我們將培養學生的語言意識，激發學生閱讀短篇論文的興趣，將簡單的教學學生變成節奏句，使他們易于閱讀，學生學會輕松學習許多。如：在教形容詞時，教學生讀Big，big，very big.Small，small，very small.Fat，fat，very fat.Thin，thin，very thin.達到單詞形象化。同時，還可以中英文結合。

1.在學生的作業后寫評語

在初中階段，英語教師為了讓學生學好基礎知識每天大都會布置抄單詞、聽寫單詞這一類鞏固基礎知識的作業。而每天相同的作業內容會使初中生逐漸厭煩做作業，所以教師大都會發現學生的作業質量隨著時間的延長逐漸下降。因此，為了讓學生在反復練習中堅持下來，教師就需要學會靈活運用評語督促、鼓舞學生堅持下去。例如，教師可以在字跡潦草的作業下評寫“I think you can do better than this.”提醒學生注意提高自己的作業質量；在字跡工整的作業下評寫“Im glad to see your homework.”鼓勵學生繼續堅持用心書寫；在質量提高的作業上評寫“Believe in yourself”，鼓勵學生相信自己、繼續努力。當學生看到評語時，就會知道教師對其的關注，反思自己的學習態度，有助于學生的日常學習。

2.為學生批改作文

在傳統的初中英語教學中，許多教師發現學生不能靈活運用自己學到的知識應用英語作文，寫作能力難以提高。這不是真的。許多初中學生認為他們知識少，英語水平低。他們害怕在寫作中使用新知識。他們會犯錯誤。因此，他們通常會采用最保守的方法，并使用他們最熟悉的知識。因此，許多學生的作文沒有新的想法和簡單的句子。為了改變這種狀況，教師需要逐一評論他們的文章，因為學生平時練習寫作，以便學生能夠理解他們自己的問題。同時，當學生知道老師會糾正他們的問題時，他們敢于在慣例中使用新知識。這有助于初中學生提高寫作技巧。例如，在學習“Why dont you get her a scarf？”這一課時，如果學生在寫作中應用“You could give him a pen.”表建議時，教師可以用紅筆標注并在下面批注“最好用Why dont you give him a pen？”這樣，學生就會感受到教師對他們教導的用心，會更加努力學習。

四、巧用英語歌曲進行藝術性教學，達到潤物無聲的作用

教育要符合學生身心發展的特點和規律。年輕人活躍自律，但自我控制能力差，但他們有較強的模仿和唱歌能力。他們很快接受了新事物。他們喜歡追求時尚和追求潮流。符合這一規律，生動活潑，生動活潑的英文歌曲符合學生的認知特點和身心發展要求。由于傳統教學觀念的影響，我們的英語教師尚未擺脫教師的教學模式。教師在課堂教學中大部分時間解釋。補充材料通常僅限于文本的歷史，地理和文化。學生在課堂上成為語言的“知識容器”。他們為知識學習知識并為考試學習知識。因此，大量的中學生對學習英語的興趣不大，甚至厭倦了學習。如果將英文歌引入教學，情況將會非常不同。因為這首歌是人們的情感表達，它可以表達一個人的快樂，憤怒，悲傷和歡樂。美麗的歌曲也能讓人感覺美麗。在英語課上，英文歌是教師和學生溝通和分享美感的最佳媒介。許多英文歌曲易于理解，節奏感強，易于閱讀。這是調整課堂氣氛的法寶。

五、結語

總的來說，情感因素在初中英語教學當中的運用能夠發揮極大的價值，一方面有利于教師和學生之間的交流，另一方面又能夠提高課堂教學效率。對于教師來說，理應革新觀念，有效利用手中的教學資源，為學生創設良好的課堂學習環境，從而利用情感因素激發學生內心當中的學習興趣和動力。

參考文獻：

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