CDIO模式在高職英語教學中的應用

王成　閆影

【摘要】CDIO模式是教育研究新成果，將其中應用到高職英語教學之中，培養學生自主學習能力，能夠在實踐中自如地應用英語語言，提高教學效果和學生的英語綜合能力。該文針對高職英語教學專業的課程特點，探討了基于CDIO教學理念的軟件技術專業課程的改革與實踐，提出了該課程教學改革的具體措施，培養了學生工程職業素質、團隊協作精神，取得了較好的教學效果。

【關鍵詞】CDIO模式 高職英語教學 理論基礎 應用模式

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0007-02

引言

CDIO教育模式是由構思（Conceive）、設計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）四個環節組成的。它是由四所高職發起的教育改革規劃，成立了以其命名的合作組織，是近年來教育改革的最新成果。而一直受到廣泛關注的高職英語教學，也面臨著不斷改革、不斷探索、不斷接受新理念的狀況。在此過程中，如果能將CDIO教育模式應用到高職英語教學之中，使學生主動地進行實踐，就可望將課程和實際應用結合起來。高職英語教學需要根據各自的特點，不同課程的要求因地制宜，實施CDIO模式，符合學生學習和實踐訓練規律，培養學生掌握基礎的英語知識和實際應用的綜合能力，使學生學以致用，而不僅僅是應對考試。

一、CDIO模式在高職英語教學中應用的理論基礎

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式是當前國際上比較先進的教育模式。高職英語教學可以依據其理念，進行教學模式改革，使學生在學習的過程中能夠選擇出自己需要的學習資料，幫助學生養成個性化的學習方法，培養學生自主學習的能力。

1.CDIO模式與高職英語教學的目標相契合

在高職英語教學過程中，可通過各種教學方法和模式，采取不同的手段，旨在提高學生聽、說、讀、寫、譯等方面的綜合能力。學生在擁有一定的能力基礎之上，能夠將英語作為一種工具，能夠將之應用到今后的學習和工作之中，獲取和自己專業相關的信息，不斷學習，與時俱進。同時，學生也可以通過英語語言這一工具，與他人進行交流，更好地接觸到各種前沿思想，提高解決問題的能力和創造能力。

而CDIO教學模式的目的正是要以綜合的方式將學生培養成為具有一定的基礎知識的人，通過實踐等路線，將經歷經驗等轉化為能力、價值等。它強調理論學習與經驗學習相結合，邊學邊練，將教、學、用相結合。這些目的與高職英語教學的目標不謀而合，為高職英語教學和改革提供了理論基礎。

2.CDIO模式在高職英語教學中應用具有可行性

在高職英語教學中，學生學習的目標之一就是要不斷將自己學習的新知識應用到已有的知識之中，并將二者結合起來，共同地應用到實踐之中。而學生的所知所學具有有限性，要想克服這種限制，就需要學生習慣于從具體到抽象的學習、從理論到實踐的學習，在理論和實踐之中建立有意義的聯系，通過實踐學習，使課堂中學習到的理論知識具有應用性和實際性。

我們知道，高職英語的教學是教會學生學習英語，讓學生參與到英語教學活動之中。CDIO模式通過構思將高職英語課堂有效組織起來，通過設計優化高職英語課堂結構，通過實施有效的方法，提高高職英語課堂的效率，以及通過運行使學生在課堂中所學習的知識應用到實踐當中，從而提高學生綜合應用英語的能力。CDIO模式與高職英語教學是相輔相成的，它可以幫助學生將英語作為一種與國際及自己專業接軌的工具。在學好英語知識的同時，還能夠更好地掌握并應用專業知識，形成相互增長的機制。所以說，將CDIO模式應用到高職英語教學之中具有可行性，也具有可操作性，可以指導高職英語教學。

二、CDIO模式在高職英語教學中的應用模式

綜上所述，CDIO模式在高職英語教學中的應用具有理論基礎和可行性，應該以培養學生的各種能力為目標，將CDIO模式滲透到高職英語教學之中。CDIO大綱要求培養高職生團隊工作和交流的人際交往能力，強調使用外語進行交流的能力。因此，CDIO模式與外語教學規律相結合的探索自然而然地提上了日程。

1.在CDIO模式下，提高教師的教學能力和水平

CDIO模式注重實踐性，這對教師提出了較高的要求。在課堂上，教師不但要具備較高的教學能力素質和自身修養，還能使課堂教學內容簡潔、豐富、有趣、實用，不斷擴高職生知識面，開闊學生眼界，提高學生實際應用能力。這就要求教師要不斷學習，準確把握教學方式、掌控課堂，提高高職英語課堂的有效性。

2.運用CDIO模式，加強高職英語教學過程中的師生互動

教師在CDIO模式的指導下，將課程設計、教學內容一體化，使學生在合作的基礎上進行學習及訓練，從而提高英語的綜合應用能力。教師教學的目的不再是單純地教，而是讓學生既對語言知識有深刻地理解，還能夠將之作為交流和獲取信息的手段。教師要充分發揮學生的自學能力，將知識，能力和素質有機結合，使學生通過個性化學習，其英語水平在高職期間穩步提高。

高職英語教學不僅要求學生單純地學習語言知識，更應要求學生將語言應用到實踐之中。針對這種特點運用CDIO模式，作為參與者的教師也要發揮監控者和指導者的作用，使學生通過參與、體驗、交流、互動、合作、訓練、總結的學習方式，能夠主動學習和鉆研，和教師探討問題，從而形成師生間的互動。同時，教師結合教學內容，安排學生在虛擬的環境中進行模擬訓練，盡量應用語言，通過團隊協作，克服困難，共同提高實踐能力。

3.在CDIO模式教學中，采用行之有效的考核方式

在評估考核學生的學習結果方面，可運用形成性評估與終結性評估的考核方式，兩種方式的結合使用，不但促進學生在平時積極主動地參與學習、課堂討論和完成作業，還能有效督促學生在期末筆試的考核中取得良好的成績。其中，形成性評估包括出勤、課堂表現、平時測試等方面，占總成績的40%。終結性評估指期末閉卷測試，占總成績的60%，二者的結合構成學生的最終成績。

三、結語

綜上所述，CDIO模式有效地解決了高職英語教學中的理論教學與實踐教學脫節的問題。教師要在理念上接受這一模式，進行教學轉變，適應新的教學模式。努力達到高職英語培養學生綜合應用能力的教學目標，從而提高學生綜合文化素養，增強學生自主學習能力，使之在學習、工作和社會交往中有效地用英語進行交際?？傊梃b先進的CDIO模式，有利于培養高職生英語的應用能力、實踐能力。

參考文獻：

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