新課改下如何教好小學語文

程建國

【摘 要】蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”

【關鍵詞】新課改；小學語文；教學理念

《新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

1.學習和運用新課標理論改變教學理念：新一輪基礎教育改革理論指導著教學和實踐，教師不只是教師，教師不應該把自己看成給學生傳授知識的“教書匠”，而應該看成是一位“藝術家”，一位以講臺為“舞臺”的“教育藝術家”，教學是具有藝術性的，探究課堂藝術的作用，能夠集中學生的注意力、增強學生的好奇心、達到課堂的高效率，在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。通過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友，因此，我在幾年來的小學語文課堂教學實踐中運用藝術手法講課，收到了很好的效果。

2.規范教學規則，嚴肅課堂紀律，做好課前準備：明確備課不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的活動型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課做出總結，寫好教學反思。

2.1課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無患，講究衛生的好習慣；

2.2上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守課堂紀律的習慣；

2.3做到“三個一”，即：胸離桌一拳、眼離書一尺、筆尖離手指一寸，養成良好的入座、讀書和寫字習慣；

2.4回答問題時，要大膽，聲音要洪亮，要用普通話，用“因為、所以”把問題說明白、講清楚，在別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，專心致志；

2.5老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，發言要舉手，獲得老師的同意；

2.6認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，做題要認真思考；

2.7老師要提前做好“預習提示”，學生課前要養成預習的習慣；

2.8每學完一課，要做好復習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。

3.運用多種方式，重視課堂教學，提高教學效果：

3.1講述課文之前拋磚引玉，集中學生的注意力：小學生自我控制能力還差，每一節課上后，人已經坐在教室里，心還在想著玩耍過的游戲或者其他事情或者窗外的聲響、鳥鳴，都能引起他們（她們）的注意，也就是說不能把注意力集中在課堂上甚至書本上，這個時候，教師如果不能運用很有效的方法把學生的注意力集中起來，盡管在講臺上大講特講，會有一部分學生連一句話也聽不進去，那么，講的再多也沒有作用，怎樣才能在課堂教學之前集中學生的注意力呢？我的方法就是拋磚引玉，例如：在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，不是首先講述小蝌蚪的生長發育過程和怎樣去找媽媽，而是突然拋出一句：“同學們對青蛙有沒有了解？（因為小蝌蚪的媽媽就是青蛙）”；

3.2講述課文之中制造懸念，增強學生的好奇心：把課堂留給學生，把思維的空間和時間讓給學生，讓學生開拓思維、大膽想象、增加知識面和好奇心，如果學生具備了好奇心，就能夠把很多有益的問題大膽的提出來，制造懸念和造就好奇心，主要有四種方法：

3.2.1解釋課前設計迷霧：每篇課文都有其寫作的邏輯順序和故事情節，在講課中故意設計疑問、制造懸念、迷糊學生，目的是為了不斷啟發學生的好奇心和激發學生的思維，在把握好學生的思考達到成熟時，運用簡潔明了的語言解釋自己設計的迷霧，使學生恍然大悟、頓開茅塞，能夠使學生的好奇心得到答案；

3.2.2打破學生思想常規：在講課中采取故意違背事實原理、課文邏輯和逆反心理、創設情景，引導學生思考課文。很多學生認為讀書很累很煩，為什么要天天到校讀書，詢問很多學生，回答都是不愛讀書，那么，如何使學生產生熱愛讀書的美好愿望呢？那就是讓學生把課文《憶讀書》讀懂、聽懂、甚至背誦；

3.2.3增加講解妙趣橫生：有些課文本身沒有吸引力，比如：說明文、議論文、讀后感等等，枯燥乏味，在講解這類課文時，可以利用一些與課文有關聯的傳奇、故事和幽默點燃情趣，增加好奇、然后引入課文的講解之中；

3.2.4借助媒體以圖表達：運用現代多媒體教學儀器采取輔助手段進行教學。例如：在講解《在家里》、《在操場》一類型課文時，先給學生播放一些影視圖片，家庭房子、電視、茶幾等等以及學生在操場上活動的畫面，當然可以用自己拍攝的、也可以下載其他學校的（最好是播放其他學校的資料或者圖片，因為本學校的圖片學生很熟悉，不能引起學生的興趣、注意和好奇）。

3.3講述課文之后余味無窮，達到課堂的高效率：每一節課講解完以后，就要利用一些時間進行思考，思考講課前、講課中和講課后學生對于課文從個案設計到教學目的所得到的效果，哪些地方不符合學生學情、哪些問題沒有起到很好的效果、哪些懸念只是一種方式等等，沒有全面性、規律性、實踐性和科學性；

3.4課堂教學總結藝術探究，滿足教師的自尊心：藝術性的教學是一種高效的方式方法，解決了課堂教學的枯燥無味，轉變了學生學習的角度、降低了學生學習的難度、強化了學生思維能力的力度、增強了學生學習的信心與效果。一名優秀的教師不是他（她）本身的優秀，而是他（她）們教育出來的學生的優秀，這就是教師在教育崗位的自尊心和自信心，運用這種自尊心和自信心能夠確立教師愛崗敬業、探究教學、總結經驗，創造更多的人生價值。