農村小學高年級語文閱讀教學優化策略探究

【摘 要】在國家素質教育改革的教學環境下，農村小學高年級語文要不斷優化自身的閱讀教學。本文就農村小學高年級語文閱讀教學優化提出了幾點思考，旨在通過優化語文教學，提高高年級語文閱讀教學質量，提高小學高年級學生的閱讀能力，促進其小學語文的學習。

【關鍵詞】農村小學；高年級學生；語文閱讀；創新教學

語文是小學基礎教育體系中的一個重要分支，而閱讀作為小學語文教學中的一個重要組成部分，其對于小學生的語文學習來說至關重要。由于農村的教學資源有限，因此，農村小學語文閱讀教學效果有待提高。高年級的小學生已經具備一定的獨立思想，有著明確的學習需求，語文教師要結合其閱讀學習需求，不斷創新自身的閱讀教學模式，有效結合寫作教學，提高農村小學高年級語文閱讀教學質量。

一、多樣化閱讀教學、激發學生閱讀興趣

由于農村的教學資源有限，小學生的語文閱讀學習只能局限在傳統的語文課堂和語文教材中，其閱讀，知識面比較窄，缺乏多樣化的閱讀材料。語文教材中有限的內容，學生早已了解，因此，對語文閱讀學習逐漸失去興趣。語文教師要想提高小學生的閱讀能力，就要重塑小學生的閱讀興趣。不斷創新自身的閱讀教學模式，為語文課本注入新鮮的血液。

1.角色扮演、引發共鳴。語文課本中有一些對話式并且情節性比較強的課文，其往往蘊藏了深刻的思想情感，如果放任學生自己隨意閱讀，其無法深入到文章的靈魂深處，也就體會不到作者賦予其中的思想內涵。語文教師可以引導學生通過角色扮演，情景再現，引導學生充分調動自身的真實情感，通過扮演增強學生對課文的理解，由此實現學生與作者在情感方面的共鳴。例如，在引導學生學習“去年的樹”一文時，教師可以找幾位學生分別扮演小鳥、大樹、伐樹工人等進行分角色扮演，由此引導學生感受小鳥與大樹的深厚情誼。再結合鳥兒對著燈火唱歌這一段，體會鳥兒對大樹的懷念和留戀，通過角色扮演體會到這個童話中所蘊藏的道理，即“堅守友情，信守承諾”。由此進行課外延伸，引導學生樹立保護環境的意識，不亂砍亂伐等。

2.創設閱讀情境、圖文結合。課本中的文字是枯燥無聊的，而小學生又對一些主題色彩比較鮮明的事物感興趣，因此，教師可以為學生的閱讀學習創設與之相對應的教學情境，用影響生動的教學情境激發學生的閱讀興趣。比如說在閱讀“賣火柴的小女孩”一文時，由于這個故事學生早已聽說過，因此，在閱讀時沒有充分的集中注意力。語文教師可以在語文課堂中創設一個小女孩兒在寒冷的冬天賣火柴的情景，把班級的窗簾拉上，然后用蠟燭代替火柴照亮課堂，然后再用錄音機播放一首歌曲，為學生的閱讀營造良好的氛圍。在這樣的教學情境下，學生感同身受，重新燃起了閱讀的興趣，體會到小女孩當時的無助。除此之外，教師在教學中還要充分利用課本中的配圖展開教學，引導學生先看課文中的插畫，然后引導學生發揮自身的想象力說一下課文中主要講了什么內容，學生為了檢驗自身的想象是否正確，極大的提高了閱讀的積極性。結合配圖進行閱讀，也增強了學生對于課文的理解。

二、有效結合寫作教學、提高學生讀寫能力

教師可以有效結合寫作教學開展閱讀課堂教學。給完教師可以在學生開始閱讀之前，為學生不只與之相關的寫作任務，學生在學習任務的驅使下，不得不提高自身閱讀的有針對性，例如這篇課文的主旨大意是什么？題眼又是什么？以此來為語文寫作選好立意。與此同時，善于利用文章中的空白之處，通過激發學生的想象增強對于文章的感悟。開展閱讀與寫作的雙教學，語文教師要做好充分的指導工作，首先要引導學生結合文章的題眼掌握文章的立意，然后，發揮學生的想象力，填補文章的空白。最后，總結文章的真摯情感，在增強學生的閱讀體驗的過程中豐富學生的寫作積累。比如說在引導學生預習“觀潮”一文時，就是可以從整體入手，引導學生按照作者的寫作思路，也就是觀潮的順序體會錢塘江大潮的奇特之處，然后引導學生感悟文章標題《觀潮》的“觀”有哪些具體的涵義，進而掌握錢塘江大潮有哪些特點。有效結合精讀與泛讀，這錢塘江大潮到來之時那奔騰咆哮的壯麗景觀，掌握文中所表達的強烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想情感。由此進一步調動學生的思想情感，培養其愛國主義精神與民族自信心，立志做一個為早日實現中華民族偉大復興的接班人。將這種情感融入到之后的寫作中，由此有效結合閱讀教學與寫作教學，提高農村高年級小學生的讀寫能力，培養了學生的閱讀素養，大大提高了語文閱讀教學的有效性。

三、培養學生課外閱讀、加強積累

現階段，農村小學的信息化技術教學能力還有待提高，因此，學生的閱讀學習只能依賴于課本教材，這極大地限制了學生學習視野的擴展。學校要加大資金方面的投入，設置圖書角或者圖書館，為學生的課外閱讀提供更多的可能。結合教學實際以及小學生的思維認知發展特點，選擇一些科普書、經典讀物等，供小學生的課外閱讀。為提高小學生課外閱讀的自主性，語文教師可以要求學生每周做一次課外閱讀報告，報告中要標明課外書的題目、閱讀時間、閱讀內容概述、好詞好句、文章感悟等，加強學生的閱讀積累。

總結

所謂“書讀百遍，其意自現。”新的教學形勢下對小學生的閱讀量提出一個更高的要求，通過優化閱讀教學，提高小學生的閱讀能力，通過閱讀拓寬知識面，以此來促進農村小學生的語文學習。語文教師要引導學生養成良好的的閱讀習慣，提高其語文素養。

【參考文獻】

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[3]楊麗艷.小學高年級語文閱讀教學有效性分析[J].中華少年，2016（12）：75

【作者簡介】

王喜生，女，1985年8月生，甘肅靜寧人，西北師范大學2010年小學教育專業畢業，研究方向：小學語文教學。