小學英語教學中小組合作學習英語的有效性策略的應用型研究

邱瓊香

【摘要】隨著我國社會的不斷發展，教育也在不斷地完善，教育方式在逐漸朝著更好的方向前進。在我國小學英語傳統的課堂中，教師總是將自己當成班級中的主導者，不考慮學生的感受，認為教師就應該是高高在上的，學生就應該聽從老師的話。小組合作學習的方法從根本上改變了我國小學英語課堂的教學模式，帶來了更加完善的教學。本文主要闡述了小學英語教學中小組合作學習英語的有效性策略的應用型研究。

【關鍵詞】小學英語 小組合作學習英語 有效性策略 應用型研究

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0018-02

引言

在新課改實行以后，我國逐漸改善了教育方式，提出了很多新型的教學方法，例如小組合作式教學，小組合作式教學就是一種新型的輔助教學工具，能夠幫助英語教師提高教學質量，學生更容易理解教師講課的內容更好的把握重點和難點。下文主要闡述了小組合作式教學在我國的應用策略。

一、我國小學英語課堂現狀

我國的教育體系不夠完整，教師文化素質也不夠高。我國新課改要求英語教師改善教學方法，將學生作為學習英語的主體，注重培養學生的自主學習英語能力和創新型英語思維，但是很多的英語教師依然采用傳統的單一的教學方法，這與我國教育體系的缺失是脫不開干系的。當教師在教學活動中取得了好的成績時，學校沒有獎勵體系，當教師在教學活動中沒有按照新課標進行，學校也沒有相應的懲罰體系。教師的積極性就會不斷地降低，有新穎想法的教師沒有得到應有的獎勵也會喪失教學的信心。其次就是現在的小學教師的文化素質偏低，雖然取得了一定的證件，但是在教學素質上還有一定的欠缺，教師需要熟練掌握教學技巧和傳授知識的方式，很多的教師對教學方式沒有深入的研究，只是按照自以為的方式教學，甚至很多的教師教學方式都不夠標準，這樣的教師不能夠帶給學生好的教學。小學時期的英語學習英語對學生未來的學習英語生涯會造成很大的影響，起到了至關重要的作用，文化素質偏低的教師不能夠勝任這門學科的教學。英語教師對學生沒有一個合理的評價，學生在學習英語過程中需要得到教師的認可，但是很多的英語教師都忽略了這個問題，當學生完成很難的學習英語任務時，教師不能夠對學生進行合理的評價，可能因為一個小問題就對批評學生，這樣會使學生喪失學習英語的信心。這是我國小學英語課堂教學中存在的一個很嚴重的問題，在對英語教師進行考核的時候沒有嚴格進行把關，導致很多低文化素質的人擔任小學英語教師。

二、小學英語中小組合作學習英語的有效性策略研究

1.進行多樣化的課堂教學設計，引入小組合作式教學

通過多樣化的課堂設計引入小組合作式教學能夠激發學生學習英語的興趣，還能夠提高教師的教學質量，讓學生在小組合作式教學中學習英語到更多的知識。要想引入小組合作式教學，小組合作式教學能夠讓學生組成一個小團體，學生的集體意識就會增加，未來為小組取得榮譽，學生會認真學習英語，教師要做的就是將學生引入到教學情境中來，就要充分考慮到課堂氛圍，課堂氛圍對學生的學習英語效率會產生很大的影響，互動的方式能夠很好的活躍課堂氛圍。實施小組合作式教學方法需要創造一個輕松的課堂氛圍。我國新課改將學生作為課堂的主體，注重學生的學習英語感受，教師就應該將自己與學生平等看待，與學生成為朋友，互相探討問題。這樣學生在遇到不會的問題時，教師可以先讓小組內的成員互相討論，然后將小組得出的結果整理好極詢問教師，教師也可以深入到學生小組的內部，了解學生的學習英語情況。教師在講課的過程中及時與學生進行互動，一方面保證學生集中注意力，另一方面讓學生展現自己。學生在學習英語過程中出現錯誤的時候，教師不應該一味的批評，應該對學生進行鼓勵，并指出學生應該改進的地方，這樣才能夠讓學生永遠對學習英語有一顆積極向上的學習英語心態。小組合作式的教學在小學課堂的應用能夠提升學生的注意力和學習英語積極性，相對于傳統的黑板教學來說，小組合作式帶有很多的色彩，可以吸引學生的注意力，高度集中精神，保證了課堂學習英語的高效性。

2.通過小組合作式學習培養學生的英語思維能力

在小組合作式學習的基礎上創設問題情境，能夠讓小組內的學生更對老師提出的問題進行積極的探索，從而發現問題的真正答案，教師在對學生的教學中不應該使學生養成英語思維定式，要給學生發揮的空間。俗話說：授之以漁，而不是授之以魚。學生在未來的學習和生活中會遇到很多未知的問題，所以教師不可能把每道英語題都教給學生，這樣的工作量過大，并且也不能夠養成學生靈活運用的能力，所以教師就應該培養學生的英語思維能力和學習英語的能力。在教學的過程中，教師應該養成學生獨立思考和積極討論的能力，在對待一些比較難的知識的時候，應該給學生一定的時間讓學生進行小組內的討論，學生與學生之間的溝通效率遠遠超過了學生與老師之間的溝通效率，這樣有助于提高學生的學習動力，最終培養學生的英語思維能力。教師在進行教學的過程中，應該給學生正確的引導，教師的引導對于學生來說是至關重要的，雖然每一個英語學習任務的完成過程都是不一樣的，但是所有的學習任務的完成都需要有一定的知識作為基礎，當小組完成討論之后，教師應該給學生進行適當的講解，讓學生知道正確的知識，教師在為學生講解的過程中，應該盡可能的讓學生自己去理解其中的技巧，教師還應該注重拓展學生的英語思維意識，讓學生能夠在未來的教學活動中起到主導作用。教師還應該對不同的學生采取不同的教學方法，每個學生的英語學習進度都是不一樣的，教師應該對不同的學生給予最適合他們的教學方式，從而開發學生的潛能，培養學生的英語思維能力。

三、結束語

小組合作式教學的方式實現了課程的合理、有效、深度的整合，有利于構建和諧的課堂，教師教學的趣味性更加濃烈，學生學習的趣味性也會越來越高。小組合作式教學的教學方式已經普遍的應用于我國小學英語課堂，怎樣更好的利用小組合作式教學來提高英語教師的教學質量和學生的學習質量是一個十分重要的問題，人們應該對此進行深入的研究，從而讓小組合作式教學更好的應用于小學英語課堂中來，讓更多的學生受到積極影響。

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