提高專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

林園園

【摘 要】 課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，可以說(shuō)，努力提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是新課程改革的需要，也是一所學(xué)校在新課改浪潮中立定腳跟的保證。那么，對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，怎樣才能行之有效地促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化呢？我們又是怎么做的呢？本文從四個(gè)方面展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)化；實(shí)踐；理論化；共享

教師職業(yè)從經(jīng)驗(yàn)化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。20世紀(jì)60年代中期，許多國(guó)家對(duì)教師“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對(duì)教師素質(zhì)的關(guān)注達(dá)到了前所未有的程度。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，應(yīng)把教育工作視為專(zhuān)門(mén)的職業(yè)，教師專(zhuān)業(yè)化要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，提高教師專(zhuān)業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專(zhuān)業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

教師專(zhuān)業(yè)化的重要知識(shí)基礎(chǔ)是教師的實(shí)踐性認(rèn)識(shí)，它不是師范院校“學(xué)院化”培養(yǎng)模式及系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)所能夠完全掌握和形成的，而是存在于教育實(shí)踐之中，必須通過(guò)師范生臨床實(shí)踐的親歷、探索、反思、體驗(yàn)。舒爾曼（L.Shulman）認(rèn)為：“培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人員不能只是簡(jiǎn)單地把他們所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，而是在不可避免的、不確定的情況下學(xué)會(huì)運(yùn)用判斷，即學(xué)會(huì)變化、適應(yīng)、融會(huì)貫通、批判、發(fā)明，把學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，變成專(zhuān)業(yè)工作所需的臨床知識(shí)。……