歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

梁紅兵

【摘 要】伴隨著新課程改革的不斷深化，歷史教學(xué)作為初中教育的重要組成部分受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。如何讓學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)掌握歷史發(fā)展的脈絡(luò)，如何幫助學(xué)生在對(duì)以往歷史事件的梳理過程中抓住時(shí)代發(fā)展的脈搏，跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的腳步，是當(dāng)前歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這是當(dāng)前初中歷史教學(xué)面臨的重要問題。這就要求著廣大初中歷史教師，通過合理且有效地教學(xué)方式，引起學(xué)生對(duì)于歷史這門學(xué)科的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)于初中歷史的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，提升學(xué)生的歷史水平。而運(yùn)用歷史故事進(jìn)行歷史教學(xué)工作就是一種有效的教學(xué)方式。本文就將對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析和探究，希望通過本文的研究能夠歷史教師提升歷史課堂的教學(xué)效果提供一點(diǎn)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】歷史故事；初中歷史；歷史教學(xué)；教學(xué)策略

歷史，是一門看重史實(shí)資料與證據(jù)的學(xué)科，初中歷史更是將初中生應(yīng)該具備的歷史知識(shí)和歷史素養(yǎng)凝練成文字，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于歷史學(xué)科的特殊性，中學(xué)歷史教材難免晦澀且枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，無法深化中學(xué)生對(duì)于歷史的理解，這是中學(xué)歷史教師在歷史教學(xué)中面臨的一大難題。因而，這就需要中學(xué)歷史教師將歷史故事融入至課堂教學(xué)之中，提升歷史課堂的教學(xué)氣氛，改變學(xué)生對(duì)于歷史課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生以一種輕松、愉快的方式扎實(shí)的掌握歷史知識(shí)，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。在本文中，本人就將結(jié)合著以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討歷史故事在歷史教學(xué)的運(yùn)用，以期發(fā)揮歷史教學(xué)的最大價(jià)值。

一、在歷史教學(xué)中引入歷史故事的原則

在歷史教學(xué)中引入歷史故事需要遵循一定的原則，只有這樣才能達(dá)到理想中的教學(xué)效果。因此，本人將在歷史教學(xué)中引入歷史故事的原則總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.注重故事的真實(shí)性

真實(shí)性是在初中歷史教學(xué)中選取歷史故事的首要原則。初中歷史是一門極為科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，注重的是為中學(xué)生再現(xiàn)歷史事件和事物，讓學(xué)生能夠通過中學(xué)歷史的學(xué)習(xí)掌握到歷史發(fā)展的規(guī)律，以幫助學(xué)生正確的看待社會(huì)發(fā)展和時(shí)代變遷。如果歷史教師不能在歷史教學(xué)中運(yùn)用真實(shí)的歷史故事進(jìn)行講解，中學(xué)生就會(huì)對(duì)歷史的發(fā)展產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差，從而對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生極為嚴(yán)重的不良效果。所以，中學(xué)歷史教師在日常教學(xué)工作中必須要注重歷史故事的真實(shí)性，注重這一歷史故事的發(fā)生背景，并將其完整地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生全方位地了解一個(gè)歷史時(shí)代的重要特征。

2.注重故事的趣味性

在中學(xué)歷史課堂的教學(xué)中引用歷史故事的本意就是增加課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生主動(dòng)走入歷史課堂的教學(xué)之中，感知中學(xué)歷史這門學(xué)科的無限魅力。因而，歷史故事的選取更要注重故事的趣味性。教師要想通過歷史故事來引起學(xué)生對(duì)于課堂的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，就要注意所選取的故事是否足夠有趣，其故事情節(jié)是否生動(dòng)，對(duì)于中學(xué)生而言是否具有吸引力。同時(shí)，教師在選取歷史故事中還要注重故事對(duì)于中學(xué)生而言是否具有新鮮感，學(xué)生以前對(duì)于這些歷史事件了不了解。只有充分的考慮到這些因素，中學(xué)歷史教師才能讓選取的歷史故事更加符合中學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)趣味性的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.注重歷史故事的針對(duì)性

針對(duì)性也是歷史教師將歷史故事引入到課堂教學(xué)中的關(guān)鍵原則。引用歷史故事是為了讓其更好地配合教師對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，強(qiáng)化中學(xué)生對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，從而極大的提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)水平。因而，在歷史故事的選取中，教師要格外注意所選擇的故事是否具有針對(duì)性，是否能對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容起到補(bǔ)充說明的作用，是否能夠讓學(xué)生在歷史故事的欣賞中充分了解到特定的歷史時(shí)期的特定發(fā)展規(guī)律。與此同時(shí)，教師還需要從歷史教材中挖掘故事，讓故事緊扣課本和教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)意識(shí)和思維能力。

二、歷史故事在歷史教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.通過有懸念的歷史故事導(dǎo)入新課

課堂的導(dǎo)入方式對(duì)于歷史課堂教學(xué)的有效性而言至關(guān)重要。想要牢牢的吸引學(xué)生的注意力，必須從課堂導(dǎo)入入手，通過有懸念的歷史故事導(dǎo)入新課的方式，讓學(xué)生走入中學(xué)歷史課堂的教學(xué)之中。比如，在講《百家爭鳴局面》這一課時(shí)，教師就可以選取一些儒家、道家、法家的故事作為課堂導(dǎo)入，講解給學(xué)生聽，并設(shè)置一些懸念，讓中學(xué)生去思考為什么在當(dāng)時(shí)的歷史背景下會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從而讓學(xué)生充分地了解到百家爭鳴這一時(shí)期我國古代思想、文化蓬勃發(fā)展的景象，從而加深對(duì)于“百家爭鳴局面”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

2.通過小故事來化解課堂教學(xué)的難點(diǎn)

歷史教材中，對(duì)于很多問題的講解都過于死板、枯燥，學(xué)生并不能通過歷史課本的介紹了解到這一知識(shí)點(diǎn)的全部信息，這就成為了中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的障礙。因而，初中歷史教師可以在日常教學(xué)中通過小故事來化解課堂教學(xué)的難點(diǎn)。比如，在將《秦末農(nóng)民大起義》這一課時(shí)，許多學(xué)生會(huì)不理解農(nóng)民在當(dāng)時(shí)的歷史背景下如何聚集各方力量，最終推翻秦王朝的統(tǒng)治，這時(shí)歷史教師就可以將“陳勝吳廣起義”的小故事融入到課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠直觀的認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)秦王朝的暴戾統(tǒng)治以及農(nóng)民在當(dāng)時(shí)的條件下受到的諸多壓迫，從而使學(xué)生真正地掌握到歷史發(fā)展的本質(zhì)。

初中歷史教學(xué)的方法多種多樣，但運(yùn)用歷史故事輔助課堂教學(xué)是教師運(yùn)用最多的手段，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠很輕松的掌握歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。因而，在今后的教學(xué)工作中，廣大歷史教師要遵循歷史教學(xué)中引入歷史故事的原則，拓展歷史故事的運(yùn)用形式，從而發(fā)揮歷史教學(xué)的最大價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]尹玉.歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2016.05：15

[2]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015.11：24-25