鄉村小學英語課堂小組合作學習高效性策略

李萬珊

【摘 要】隨著我國的經濟不斷的發展，我國的教育在近些年也實現了突飛猛進的變化，尤其是在新課程的背景下，我國很多城市中的教育都開始秉持新課程的要求進行教學上的改善，但是仍然有很多鄉村地區的教學水平和教學方式無法與時俱進，尤其是現在的鄉村小學對于英語課堂的教學模式就依然沒有跟上社會時代的發展。因此，本文將結合當下鄉村小學英語課堂的現狀來談一談如何將英語課堂小學合作學習的效率和質量進行有效的提升，幫助更多的教師提高教學質量。

【關鍵詞】鄉村小學；英語課堂；小組合作

小組合作學習是新課程改革背景下提出的一項嶄新的教學模式，主要就是讓學生以小組為單位進行學習，由此促進小學生的社交能力，表達能力，并且在小組合作的過程中通過不斷的學習來達到教學目標。對于農村小學生而言，小組合作學習可以很有效的激發他們對于英語的學習興趣，并且能在小組合作中提升自身的競爭思維，通過這種方式慢慢的把學習的主動性和探究能力調動出來。基于農村小學生未來的發展，小組合作學習將他們的潛在能力挖掘出來，對于他們今后走出農村實現更大的發展有著至關重要的作用。

一、鄉村小學英語課堂小組合作學習的教學現狀

1.小組合作學習形式化

經過對我國農村小學英語課堂的調查發現，有很多小學英語教師開展小組合作學習的時候，都只是走走過場，也就是教師安排學生之間相互學習討論，但實際討論的內容既不是教學重點也不是教學難點，只是片面性的進行一些溝通。這樣一來，就完全違背小組合作學習的意義，也不會達到小組合作學習的效果。

2.鄉村小學教師對合作學習理解不夠透徹

很多鄉村地區的小學教師，因為教學條件限制，使得他們無法第一時間獲得嶄新的教學模式，因此造成在引導學生開展小組合作學習的時候，無法將更加先進的教學理念灌輸給學生。另外一方面，就是有一些鄉村小學英語教師對合作學習的理解不是特別的透徹，沒有深入的理解合作學習的意義和原因，所以在開展小組合作學習時無從下手。因此就無法給教學和小學生的英語學習帶來幫助。

二、鄉村小學英語課堂小組合作學習的意義和原因

1.鄉村小學英語課堂小組合作學習的意義

在小學英語中，英語寫作能力和對話都是整個小學英語教學中的重點，同時，小學生的語言表達能力也是通過這兩種方式加以鍛煉和提升的。因此，對于這兩項教學內容來說，小組合作學習是非常適合，教師可以通過小組合作學習來達到教學目標，提升教學質量。在實際教學中可以將基礎理論作為指導，為學生創造一個更加自由更加開闊的空間來進行學習，讓教學目標更容易實現。同時小學生通過小組合作學習的不斷深入，各個方面的能力都會得到提升和進步。

2.鄉村小學英語課堂開展小組合作學習的原因

鄉村小學留守兒童所占比例較大，由于家長無法及時有效對學生進行輔導，很多學生的學習興趣不濃，學習自覺性不好。除此之外鄉村小學英語教師在教學的時候有一個問題，就是教師的思想觀念過于老舊，教師占用的課堂時間非常，而留給小學生自我鍛煉，自行學習的時間很少，也就是說，小學生們在接收了知識之后，沒有機會運用出來。所以，鄉村小學英語課堂更加需要開展小學合作教學，一方面是給予學生更多的交流時間和探究學習的時間，另一方面可以通過小組合作的形式表達出來。

三、 鄉村小學英語課堂小組合作學習高效性策略實踐操作

1.學會科學有效的劃分合作學習小組，由此提高學習的高效性

鄉村小學英語教師進行分組的時候，一般可以根據班級的人數情況，進行4-6人不等的情況進行分組，但是教師在分組的時候不能隨便劃分，而是要根據每個小學生的特點進行劃分，比如，每個組都要有1-2個學習成績較好的學生，再配一個管理能力強的，然后再安排1-2個成績不太好的學生，這樣一來就做到了均衡性，為接下來的小組合作學習提供了便利。比如在學習《My classroom》這一課時，其中有很多生詞，那么學習好的學生就可以首先幫助其他組員進行課前預習，為此幫助他們在正式講課的時候能更好的吸收知識。

2.通過有效的小組人員分工提高小組合作學習的高效性

每個小組都需要一位小組長，小組長必須是組織能力強，負責安排和總結小組學習內容，在每次進行小組合作學習的時候要積極的組織大家。另外需要一名小組記錄者，也就是每次小組討論的過程和重點，記錄者都要負責記下來，方面大家今后進行復習。剩下的組員就需要積極的在小組學習的過程中提出意見和問題，力求讓小組合作學習變得更加完善。每個人有每個人的工作，各司其職，從小組合作學習的管理和過程的細節開始做起。

3.通過課堂單詞和對話學習展開小組合作學習

小學生因為年紀小，因此還停留在喜歡玩樂，喜歡游戲的階段。所以鄉村英語教師可以在基于教學內容的提前下在開展小組合作學習的時候，適當的引入一下有趣的游戲。比如教師在進行《My home》這一課講解的時候，其中涉及到很多生詞，比如：kitchen，bathroom等，就是就讓學生以小組為單位動手制作一些有趣的卡片，在制作的過程中必然會加深對單詞的理解，同時也豐富的課堂的趣味性。或者在進行本節課的對話學習時，小組內的學生就可以各自扮演不同的角色，媽媽，爸爸，爺爺，奶奶，通過互動對話的方式還原家庭情況。在這個過程中，英語教師一定加以鼓勵學生。讓他們學會大膽開口，大膽表達。

最后，鄉村小學英語課堂小組合作學習的效率是需要盡快進行提升的，因為英語的學習質量對小學生今后的發展有一定的影響，還需要鄉村小學英語教師加以努力。

【參考文獻】

[1]曲洋.小學英語小組合作學習有效性的實踐與研究[J].青少年日記（教育教學研究），2017（03）：169

[2]梁艷愛.探討小組合作學習活化英語課堂教學的策略[J/OL].英語廣場，2017