農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生獨(dú)立識字能力的培養(yǎng)

姚玉枚

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視學(xué)生們獨(dú)立認(rèn)字和識字能力的重點(diǎn)培養(yǎng)：在低年級里，提出了“學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)字識字”的目標(biāo)；中年級階段更是要求學(xué)生“有最基本的獨(dú)立認(rèn)字識字能力”，到了五六年級的學(xué)生必須具備“有較強(qiáng)的認(rèn)字識字能力”。這是一個非常艱辛的過程，需要學(xué)生們在幾年的時間內(nèi)不斷地去努力才能達(dá)到這個目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力，主要是包括以下幾個方面：首先讓他們產(chǎn)生，獨(dú)立識字的興趣，讓他們愛上學(xué)習(xí)識字；然后要教給他們學(xué)習(xí)認(rèn)字的方法，讓他們會自己認(rèn)字； 最后就讓他們能夠獨(dú)立自主的綜合運(yùn)用這種方法；這幾點(diǎn)都極其重要。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；低年級；興趣

中華文化博大精深，漢字的數(shù)量也是極其眾多的，暢游在漢字的海洋，不僅有多義字、多音字、形近字，而且還有簡體和繁體的區(qū)別，加上現(xiàn)在大眾媒體的普遍傳播，人們普遍使用電子化的設(shè)備，對于識字的興趣和愛好降低，而且一些層出不窮的網(wǎng)絡(luò)用語和新鮮詞匯，也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，不僅僅對于學(xué)生，對于成人來說，也是不一定能完全掌握的。所以說，識字教學(xué)不單是要累積一定數(shù)量的漢字，更迫切的更重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的認(rèn)字識字興趣以及單獨(dú)識字的能力。僅僅依靠課堂上的教學(xué)，依靠老師的教授，絕對不能夠滿足一個人現(xiàn)在發(fā)展的急切需要，也不能滿足其終生發(fā)展的需要，特別是在農(nóng)村學(xué)校，這里的農(nóng)村孩子，見識相比城里的孩子要少得多。要讓農(nóng)村孩子掌握更豐富的知識，就要培養(yǎng)獨(dú)立識字的能力。怎樣提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的獨(dú)立識字能力呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別重視小學(xué)生們獨(dú)立認(rèn)字能力的重點(diǎn)培養(yǎng)：在較低的年級里，就提出了“學(xué)習(xí)獨(dú)立認(rèn)字和識字”的目標(biāo)。這是一個過程，需要一定的時間堅持不懈的積累和努力。而且根據(jù)筆者自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出幾種行之有效的教學(xué)方法。

一、培養(yǎng)認(rèn)字和識字的興趣，讓學(xué)生主動養(yǎng)成愛識字的習(xí)慣

學(xué)生能夠認(rèn)識字的途徑是非常多的，不僅僅局限在語文書和語文課堂上，其實(shí)大自然和生活才是學(xué)生最好的識字課本，把真實(shí)的課本和生活的課本結(jié)合起來，才更能夠充分調(diào)動學(xué)生們認(rèn)字的積極性。在教學(xué)當(dāng)中，“激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自己愿意學(xué)識字”，這是培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立認(rèn)字和識字能力的必備的條件。變化多樣的識字教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)生字的興趣。在平時的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師要變換多種學(xué)習(xí)方式和手段，創(chuàng)立豐富多彩的識字情形，設(shè)立多種形式的學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行認(rèn)字和識字的教學(xué)，以喚起學(xué)習(xí)的愿望和情感，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)識字的興趣，激發(fā)出學(xué)生明確的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的愿望，真正地做到主動地識字，快樂地獨(dú)立地識字。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)識字的興趣

識字習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅和語境有關(guān)，而且有很多方面都有關(guān)。課堂上按照課前預(yù)設(shè)去做，這樣的話，學(xué)生們對于認(rèn)字的興趣就會提升很多，也能夠提高課堂效率。樹之歌有精美的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生對樹木有一定的了解。教學(xué)過程中，再讓學(xué)生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會朗讀兒歌也是教學(xué)過程中必須體現(xiàn)的，所以應(yīng)以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學(xué)過程，讓學(xué)生們在熟讀兒歌的同時進(jìn)行生字的學(xué)習(xí)，了解和掌握漢字造字的規(guī)律，從而激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識字的興趣。

（二）分步識字重內(nèi)化效果

在《吃水不忘挖井人》一課的生字教學(xué)中，主要分為三個階段進(jìn)行識字：預(yù)習(xí)課本的時候主動識字；閱讀課本的時候分散識字；做作業(yè)的時候鞏固識字。這樣呢學(xué)生學(xué)起來非常輕松，教學(xué)的效果也非常的好。“所謂的課堂本來應(yīng)該是在教師的引領(lǐng)下學(xué)生自主進(jìn)行的語文實(shí)踐活動。”教學(xué)生進(jìn)行識字的時候，不按以前的那種固定的套路來進(jìn)行數(shù)數(shù)筆畫、包括最基本的聽說讀寫，把主動權(quán)都交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己主動的去想辦法動腦筋認(rèn)字識字。自己當(dāng)小老師去寫字，既培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行理解進(jìn)而去記憶，使學(xué)生獨(dú)立認(rèn)字和識字的能力得到一定程度的增強(qiáng)并且內(nèi)化。

（三）集中識字與隨文識字有機(jī)結(jié)合

《動物兒歌》是部編版一年級語文下冊第五單元的一首兒歌。在課文中，小動物的名字都是形聲字，滲透了形聲字規(guī)律，讓孩子在有趣的兒歌學(xué)習(xí)中，能夠體會一種快樂的夏天景象，充滿了天真樂趣，根據(jù)色彩豐富的插畫和語言，領(lǐng)略漢字的趣味和美妙，在日常的教學(xué)中，常常根據(jù)文字自身的特點(diǎn)劃分為蟲字旁的形聲字及其他的生字這兩個方面來進(jìn)行教學(xué)。首先就是讓同學(xué)們結(jié)合書中有趣的圖片來認(rèn)識各種動物，從而記住蟲字旁的生字的特點(diǎn)及造字規(guī)律，并且記住這個認(rèn)字的好方法；在通過其他很多形式來表現(xiàn)兒歌，從而落實(shí)其他的認(rèn)字任務(wù)，讓他們在潛移默化中落實(shí)認(rèn)字的意識，樹立這種思想。跟著課本文章在認(rèn)識字的時候，如果加入了非常有意思的語句，能夠吸引學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更加提高上課的學(xué)習(xí)和記憶的效率。

二、教給孩子識字的方法，使學(xué)生會識字

我國很多著名教育學(xué)家都說過，教學(xué)就是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)方法的教授而不是簡單的知識傳授，這樣子學(xué)生學(xué)習(xí)的時候才能掌握主動性，才可以真正的受益，就像是授人以魚不如授人以漁一樣。

（一）在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會識字

對于年級比較低的學(xué)生們來講，如果課堂上充滿了情趣，能夠吸引學(xué)生認(rèn)真上課，能夠明顯提高課堂上的教學(xué)效率。所以，我平時在備課的時候總能注意到這個問題。在《操場上》這一課就是本著這樣的理念來設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)的。當(dāng)學(xué)生們直接看圖而學(xué)說之后，我就特意安排學(xué)生們通過分小組自去自學(xué)課文，自學(xué)生僻字和新詞匯，使得學(xué)生能依靠拼音去識字，讓學(xué)生在互相幫助的氛圍中快樂地完成認(rèn)讀的任務(wù)。讓學(xué)生們通過小組的形式來共同學(xué)習(xí)，并能夠熟悉和了解課文中大概的內(nèi)容。讓每一位學(xué)生都有一次認(rèn)讀的機(jī)會。都有一次自己當(dāng)老師去評判別人的認(rèn)讀是否正確這么一個機(jī)會。組員們學(xué)習(xí)積極性非常的高，極快地促進(jìn)了學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、自已學(xué)習(xí)的作用。這樣，就可以充分發(fā)揮小組合作起來學(xué)習(xí)的絕對優(yōu)勢，培養(yǎng)小組中團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神和團(tuán)結(jié)互助的精神。

（二）在語言的環(huán)境中學(xué)會認(rèn)字識字

一定要盡量避免用太多的時間去進(jìn)行比較單純的脫離詞和句的認(rèn)字和識字活動，務(wù)必要做到字不能離開詞、詞也不能離開句子，把讀書與識字非常緊密地結(jié)合在一起。如在教授《雪地里的小畫家》這一課的時候，首先要引導(dǎo)學(xué)生自已朗讀課文內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，然后指定內(nèi)容讀，老師和學(xué)生聽后進(jìn)行客觀的評價同時也要更正字音。這一系列的活動可以調(diào)動起學(xué)生的多種感觀去參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在語言交流的環(huán)境當(dāng)中極其輕松地認(rèn)識了生字。然后，利用抽簽的形式抽出詞語，抽出生字，方式多樣地進(jìn)行反復(fù)練讀，以便加強(qiáng)認(rèn)字和識字的效果。這樣，把讀書和識字這兩者有機(jī)地進(jìn)行結(jié)合，不僅可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且相對提高了學(xué)生們的識字效率。

三、綜合利用識字方法，讓學(xué)生能獨(dú)立認(rèn)字識字

其實(shí)平時在中小學(xué)生的教材中，很多有關(guān)如何識字的文章和內(nèi)容在如何編排上都有固定的模式，大都很是注重滲透一些有關(guān)漢語言文學(xué)的認(rèn)字方法，目的也是鼓勵學(xué)生去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)更多的新字和識字方法。其實(shí)在很多文章的具體教學(xué)過程中，老師常用的教學(xué)方法多是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己積累的經(jīng)驗來認(rèn)識字，不僅老師能夠避免了填鴨式的教學(xué)方法，還能引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己獨(dú)立自主的認(rèn)字，學(xué)生也能夠記得更加清楚，這樣的漢字學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更有興趣。

（一）有趣味地認(rèn)字，扎實(shí)地訓(xùn)練

新課標(biāo)要求“喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)識漢字，有主動去認(rèn)字識字的愿望”在這一篇的課文當(dāng)中，應(yīng)該結(jié)合書本內(nèi)容中比較具體的語言環(huán)境，自覺主動地去識字，將閱讀和識字有機(jī)的結(jié)合起來。經(jīng)過極有感情色彩的課文朗讀，積極地為學(xué)生們創(chuàng)立創(chuàng)建情境，發(fā)現(xiàn)語言當(dāng)中更多的生字，自己動動口、動動手、動動腦、嘗試去識別文字，自己作主去選擇識字的方法。

二年級上冊有一篇課文，叫植物媽媽有辦法，這篇文章內(nèi)容充滿了樂趣，而且運(yùn)用了擬人的說法。作者把很多科學(xué)知識，通過這種形式生動形象的表現(xiàn)出來。比如：“植、紛、洼、粗”等字就可以用拆部件的方式進(jìn)行識記。“能”字則可以用“熊”字去掉偏旁的方法加以識記。這樣學(xué)生在認(rèn)識字的過程中，又掌握了主動權(quán)，更能夠體會到成功所帶來的快樂，成為認(rèn)字的主人。

（二）游戲方法，鞏固字詞

在認(rèn)字和識字的相關(guān)教學(xué)過程中，教師不可以讓學(xué)生們僅僅滿足于在課本當(dāng)中去認(rèn)識生字，要設(shè)計出多種多樣的識字練習(xí)方式讓學(xué)生去鞏固識字。例如可以設(shè)計“釣魚”，“撈月亮”，“小免采蘑菇”等兒童非常喜歡的小游戲，在游戲的過程中鞏固生字，把識字的教學(xué)過程落到實(shí)處。

再如在《操場上》一課，在溫習(xí)和認(rèn)讀生字的時候，我設(shè)計了一個游戲，利用登山這個有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)“登山”的小游戲還未開場，學(xué)生已個個迫不及待。學(xué)生們紛紛堅起耳朵，瞪大眼睛。當(dāng)一個小隊當(dāng)中有個別的學(xué)生遇到卡殼時，其它的學(xué)生紛紛舉手想幫助同學(xué)。當(dāng)有一個小隊已經(jīng)順利登上山頂?shù)臅r候，其他的小隊都非常羨慕。當(dāng)四個小隊一個個都登上山頂?shù)臅r候，每一個學(xué)生都覺得自豪。新穎的認(rèn)字方法，不僅對學(xué)生，對老師都是一種挑戰(zhàn)，很大程度上不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠提高課堂效率。

（三）猜聽方法，內(nèi)化識字

二年級的第一學(xué)期學(xué)生們能夠掌握常用的認(rèn)字和識字方法，對聽讀這樣的認(rèn)字方法亦能夠比較熟練地運(yùn)用。同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)フ莆找环N全新的認(rèn)字識字方法——猜讀法當(dāng)碰到不熟的生字時，可以根據(jù)上下文的內(nèi)容來猜，然后運(yùn)用“聽讀法”去驗證自己猜得和結(jié)果是不是正確。教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)該經(jīng)常將聽讀猜讀這兩種識字的方法綜合運(yùn)用起來，在反復(fù)運(yùn)用的過程當(dāng)中熟練地掌握這兩種識字的方法，并且要能夠主動地運(yùn)用，使它逐漸地內(nèi)化成為一種能力，也就是自己獨(dú)立識字的能力。

總言之，作為一名低年級的語文老師，在新的課改理念指引下，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，要為農(nóng)村孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓農(nóng)村學(xué)生盡可能地去說去做，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。使小學(xué)生語文課堂充滿生機(jī)和活力，提高課堂教學(xué)效率，提高低年級孩子語文獨(dú)立自主的識字能力，從而讓農(nóng)村的孩子們更喜歡語文的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇蘭芳.培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的嘗試[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2005（4）：76-77

[2]謝艷霞.論培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生自主識字能力的教學(xué)方法[J].教師，2014（3）：30-31

[3]劉贊丹.如何培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力——關(guān)于小學(xué)低年級識字教學(xué)[J].語文教學(xué)通訊：學(xué)術(shù)，2013（1）：64-65

[4]鐘麗城.農(nóng)村低年級學(xué)生自主識字能力培養(yǎng)的實(shí)踐與研究[J].速讀旬刊，2016（3）

[5]張洪玲，劉洪新.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——小學(xué)語文.北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.26

[6]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京師范大學(xué)出版，2012.7