基于“移動互聯網+”大學生創新創業培訓的思考

郝伊明

【摘要】隨著科技地快速發展，我國迎來了移動互聯網時代，大學生的創新創業運用移動互聯網思維，在很大程度上拓寬了大學生的視野，讓他們能夠用全新的視角去看待問題。高校對大學生實行移動互聯網創新創業培訓，能夠讓學生通過創業實現就業，讓日益嚴重的大學生就業問題得到緩解；這種模式還能促使創新創業形式的改革，為我國的發展培養出一批綜合能力高的創業人才；還能激發大學生奮發自強的心理，在創業的過程幫助學生實現人生價值。本篇文章主要分析了現階段對大學生進行“移動互聯網+”創新創業培訓的意義，以及基于這種培訓模式的一些思考。

【關鍵詞】移動互聯網+ 大學生 創業創新培訓 思考

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0042-02

引言

移動和互聯網的相互融合，衍生出移動互聯網這個新興產物，它的出現代表了技術革命的重大突破。移動互聯網的潛在市場不容小覷，開發的空間十分巨大，是非常重要的新型產業，是當下最為熱門、關注度最高的投資項目。移動互聯網同樣具備傳統互聯網的優勢，在這個基礎上，還形成了自己獨特的特征，那就是更加靈活、智能化更強、便捷程度高等，它的用戶群龐大，有數十億之多，影響范圍十分廣泛，大學生接受新事物的能力最快，也是移動互聯網的主要用戶。依靠移動互聯網作為切入口，在大學生的創新創業培訓中引入“移動互聯網+”的新模式，可以有效地拓寬學生的視野，讓他們全新的視角去看待創業，讓學生的創新創業空間更大，有利于提升大學生創業的成功率。

一、“移動互聯網+”創新創業培訓的意義

（一）可以有效推進創業模式改革

當前，高校的創新創業培訓主要有兩個方面的內容，一個是開設與創業有關的課程，讓學生通過培訓學習，增強自身的創業能力和綜合素質，這些課堂的培訓能夠讓學生全面了解創辦企業以及管理企業的相關理論知識，讓學生的管理技能得到提升；另一個是要進行實踐培訓，組織大學生去企業進行實地體驗學習，然后通過企業家的經驗分享，明確創業中會遇到的困難，認識到創業需要具備的能力，讓大學生在創業時能夠做到心中有數。創業環境的轉變，讓現在的創業培訓不能滿足創業的需要，把“移動互聯網+”引入到創新創業培訓中，改革培訓模式，在培訓學生創業能力的同時，還能激發他們的興趣，將來為社會建設培養出一大批創新創業人才。

（二）緩解大學生就業壓力

2016年高校畢業人數767萬，2017年796萬，這個數字還在逐年攀升中，我國經濟在飛速發展一段時間后，經濟增速逐漸變慢，社會對人才的需求變少，大學生的畢業人數一直在上升，導致了就業壓力的加劇。2014年，李克強總理提出了“萬眾創新、大眾創業”的新概念，教育部門也出臺了一系列的政策，鼓勵大學生創業。高校進行移動互聯網創新創業培訓，在加強學生創業理論知識的同時，也增強了學生對移動互聯網的了解。另外，相較于傳統高資金投入和高風險的創業模式，移動互聯網創業具有門檻低、風險小、資金投入少等優勢，通過移動互聯網創新創業的培訓，能夠緩解就業壓力，學生創業可是使對就業崗位的需求，成功轉變為提供就業崗位的人，讓大學生的就業問題能夠在一定程度上得到緩解。

二、“移動互聯網+”創新創業培訓中的機遇

移動互聯網的用戶龐大，而且能夠為大家帶來方便快捷的應用體驗，人們可以實現實時收集、傳輸文字、音頻、視頻等，高校的創業創新教師隊伍能夠充分利用這個特征，簡單的獲取教學實例，還可以對教學內容進行隨時更新，以及完成對最新材料的分析，可以為學生提供針對強的培訓課程，能夠有效地提高創新創業培訓的效果。

三、“移動互聯網+”大學生創新創業培訓的思考

（一）打造“專業+實踐”師資團隊

我們身處于移動互聯網時代，高校學生無論是什么專業的，只要有創業的想法，還有必要的創業準備，那么就能夠以移動互聯網作為創業的切入口。基于這個原因，在對學生進行創業培訓之前，高校首先要強化培訓的教師隊伍，要致力于形成一支創業非常了解的教師團隊，高校需要做的是積極鼓勵教師加入移動互聯網以及創業類理論的學習中，首先讓教師理解好相關的創業知識，通過學習掌握移動互聯網的有關技能，這樣做可以保證教師在進行創業培訓的過程中，能夠把創業知識點分析的更為透徹和深入，讓學生能夠通過教師的講解對創新創業有更加深入的認識，進而從教學中得到啟發，提高大學生創業的技能，增強他們創業的自信心。另外，要建立實踐類的教師團隊，激勵培訓專業教師去互聯網公司、校友創業企業去進行實踐學習活動，教師深入企業可以全面地了解這些企業的運行模式，在講解實際案例的過程中，能夠更為透徹，加深大學生對創業的認知。還可以邀請社會上創業成功的企業家來學校擔任講師，這些創業者的講解，對于學生的感染力會更強，學生在零距離接觸創業者的經驗傳授后，對創業會有更加明確的認識，有利于幫助學生獲取創業靈感。

（二）增強信息化創新創業課程的開發

我國的網絡直播發展很快，2017年已經達到3億用戶，高校的創業創新培訓教師可以把網絡直播引入到課堂中，讓企業家或者創業導師進行網絡直播授課，學生在觀看直播的時候，會出現對有些知識不理解的情況，這時就可以進行彈幕提問，有利于學生和導師的溝通交流，也能夠讓學生的問題得到及時的解決，用直播的方式授課可以擴大創業培訓的受眾人群，也方便學生過后觀看，可以有效提高教學的質量。

（三）開發大學生創業培訓APP

各個高校都有開設創業創新課堂，所以相互之間要加強合作，可以聯合起來開發專門針對創新創業APP，它需要包含創業視頻學習、創業互動論壇、網絡直播、項目展示、資源共享等內容。大學生依靠APP的直播和視頻板塊完成理論知識的學習，接著借助“資源共享”尋找相關資源，通過“互動論壇”來解決自己的創業疑問，依靠“項目展示”來分享創業計劃書，可以吸引風投注意，這些都是線上活動。線下可以創辦創業社團、創業學院等，在線上線下能夠連接起來，讓大學生的創業想法得到全面的展示。另外，要把大學生創業落到實處，就要成立實踐基地，讓富有創意的項目能夠真正的孵化。

四、結束語

移動互聯網時代，在大眾創業、萬眾創新的影響下，大學生要依靠“移動互聯網+”創新創業的模式作為突破口，去嘗試創新創業，進而探索出創業之路，完成用創新引領創業，以創業促進就業的創業之路。

參考文獻：

[1]王釗灝，陳文麗，洪微，等.基于“移動互聯網+”大學生創新創業培訓的思考[J].價值工程，2018，37（1）：189-191.