如何在課堂上培養低年級學生學習語文的興趣

許雪梅

【摘要】低年級有部分學生出現“學習興趣不濃”、“不喜歡學習”的不良現象，結合當前教學改革的需要，新課程標準要求和學生的實際情況，教師通過多種途徑去激發學生的學習興趣，讓他們體驗成功與快樂，會學、好學、樂學，提高課堂效率，培養他們的語文素養。

【關鍵詞】小學語文 學習興趣 學習方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0116-01

從心理學的角度看，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。（朱智賢：《兒童心理學》。）低年級的學生剛進入小學階段，若學習興趣不濃，不喜歡學習，則不利于他們以后的發展。結合當前教學改革的需要，新課程標準的要求和學生的實際情況，教師必須在小學語文課堂上通過各種途徑激發學生的學習興趣，讓他們體驗成功與快樂，會學，好學，樂學，提高課堂效率，培養他們的語文素養。

如何在課堂上培養低年級學生學習語文的興趣呢？我一直從事低年級的語文教學，經過不斷地探索與實踐，取得了良好的效果，下面淺談一下我的做法。

一、結合教材特點與學生的年齡特點進行教學

首先，低年級的教材圖文并茂，趣味性強。如國家教育部編教材一年級語文上冊第30頁“jqx”的學習，書本里配有一個小院子的情境圖。院子里，一只母雞帶著小雞出來玩，母雞在捉蝴蝶。大樹下有西瓜，桌上還有切開的西瓜。一個小女孩拿著七個氣球在玩。教師要善于引導學生觀察圖畫，看懂圖意，“雞”“西瓜”“七”“氣球”揭示了jqx的音。“雞和蝴蝶組合構形”“氣球的形狀”“桌上西瓜的刀切印”揭示了jqx的形。教師先讓學生試拼jqx的音，再指導他們正確的發音方法，然后讓他們讀準3個聲母，識記聲母的形和指導書寫。同時，指導學生編兒歌識記字母的音與形，如母雞母雞jjj，氣球氣球qqq，西瓜西瓜xxx；還可以編：豎彎加點jjj，左上半圓qqq，一個大叉xxx，教師結合教材的特點進行教學，把握了重點，突破了難點，學生興趣較濃，激發了學習拼音的興趣。

其次，根據學生的年齡特點采用適合兒童發展的方式去教學。低年級的學生活潑好動，好奇心重，但意志力不強，有時把尺子、橡皮、鉛筆等學習用品都當成了玩具了。在課堂上，教師要善于調動學生學習的積極性，讓他們自主學習。如1.采用玩游戲的方式學習。學習jqx與ü相拼時，先出現動畫的課件，接著讓孩子唱著兒歌“小ü小ü有禮貌，見到jqx就脫帽”進行玩游戲活動，讓學生在玩中知道jqx與ü相拼省略兩點的規則，進一步掌握知識。2.教師要創設情境教學。任課老師可以結合語文的課文內容，編排一個豐富有趣的課堂短劇，安排學生扮演，學生在角色扮演中可以感受到來自于課文內容的魅力。[1]3.增加趣味性。當學生覺得疲倦了，可以讓他們唱唱兒歌，誦讀古詩或三字經等稍作歇息，再返回學習當中。4.落實激勵機制去“激趣”課堂。教師需善于抓住學生的閃光點，用不同的方式及時表揚、激勵學生，提高學生的學習興趣。只有我們巧妙運用各種方法和手段，就能激發學生的學習興趣，就能達到巧用“激趣”學好語文的目的。[2]

二、創設良好的師生關系，構建和諧的課堂氛圍

新課標指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”

學生與任課教師能夠建立良好的師生關系就是讓學生產生學習興趣的人文因素之一。學生與任課教師之間形成良好的師生關系的前提是任課教師在日常教學過程中要為人友善、親切、平易近人、善解人意，這樣學生才能感受到任課教師的人格魅力。[1]學生愿意與任課教師交流，積極參與學習，就能順利地實現教師的“教”與學生的“學”的雙邊活動。

一個和諧的課堂氛圍也是以良好的師生關系為基礎的。[1]教師應在課堂上多傾聽學生的聲音，多關注學生，多給學生思考、想象空間和發言的機會，師生關系平等和諧，就能營造輕松愉快課堂氛圍。

三、讓學生自主、合作、探究學習

新課標指出：“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”

我校正在運用“先學后教，六步教學法”的課堂教學模式進行課堂改革，課堂教學按照“創設問題-自主探究-討論解疑-展示提升-總結感悟-當堂檢測”六個承上啟下、環環相扣的實施步驟，以教師為主導，學生為主體，引導學生不斷探索求知，培養他們的各種能力，提高語文素養。

學生在“自主探究”“討論解疑”這兩個環節的學習中，能充分體現他們的自主能動性。小學生的樂趣之一就是能夠和同學一起玩耍，學習也是同樣。[1]在小組學習中，教師引導學生通過讀、聽、評，充分表現自己，掌握學習方法。如在識字學習中，通過讓學生自主和合作學習，他們能發現多種識字方法。如：除了根據熟字加上、減去或換上偏旁的“加一加”、“減一減”“換一換”的方法，還有根據偏旁歸類、猜字謎、拆字、編兒歌識字等不同的識字方法，讓學生自主、合作、探究學習生字，激發學生學習漢字的興趣，提高了識字能力。

四、讓學生體驗成功與快樂

在教學中，教師要尊重、信任、贊賞學生，讓學生充分參與學習活動，展示自我。[3]在六步教學法“展示提升”的環節，讓學生敢于展示學習成果，發揮個性，體驗成功的樂趣。在六步教學法“當堂檢測”的環節，教師可設計一些趣味性的練習，讓學生“賽一賽”，體現學習的快樂。另外，我們還通過“語文園地”的“展示臺”和開展各種課外活動，為學生創造展示才能的平臺，讓他們分享成功與快樂。

通過不斷探索與實踐，運用多種途徑激發學生的學習興趣，學生的識字能力、思維能力、閱讀能力和語言表達能力不斷提高。總之，從低年級開始，更應注重激發學生的學習興趣，讓他們成為學習的小主人，就能取到長足深遠的效果。從而為孩子們的健康發展、全面發展打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]凡中仁.試析小學語文教學中如何提高學生的學習興趣（J）.南北橋，2015（10）.

[2]林聯勝.談小學語文教學中如何提高學生的學習興趣（J）.中國校外教育（下旬刊），2017（12）.

[3]段彥影.如何在低年級語文課堂中培養學生的學習興趣（J）.學周刊，2013（10）.