如何利用“新媒體、新技術”讓童話故事課文的教學輕盈飛翔

【摘要】21世紀是信息技術飛速發展的時代，將信息技術與課堂教學有機的整合，已經成為了時代的要求。小學語文課堂教學，因新媒體、新技術教學的實施變得更有生機、更加精彩，整個課堂都煥然一新，能夠有效實現學生主動學習、探究的教學目標，提高小學語文課堂教學效能。

【關鍵詞】新媒體 新技術 小學語文 作用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0143-02

在小學語文童話教學中，廣泛開展新媒體、新技術教學，可以有效實施童話教學，使小學生充滿熱情與活力地學習童話故事。通過這種教學形式可以直觀、清晰地展示教學內容，使學生對童話的學習更直觀、更有效，掌握起來更方便。小學語文課堂教學，因新媒體、新技術教學的實施變得更有生機、更加精彩，整個課堂都煥然一新，能夠有效實現學生主動學習、探究的教學目標，提高小學語文課堂教學效能。

一、有效利用“新媒體、新技術”激發學生的興趣，提高學習質量

興趣是學生傾向于某些事物的偏好，有足夠的熱情與動力認知這一事物。小學語文教師可以根據學生的這一特點，在童話教學中利用大量感官資料，激發學生對童話學習的感官感受，觸動學生的興奮點，使學生愛上童話學習。然而，在小學語文課堂教學中開展“新媒體、新技術”教學，很大程度上改善了語文童話教學局限性，使整個課堂都有聲有色，富有豐富的感染力，促使學生被教學的視聽結合、動靜交錯深深吸引。小學語文教師將課文內容以有文字、有聲音、有圖像的形式展示給學生，激起學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。

比如，在教學《鷸蚌相爭》這篇課文時，教師可事先尋找一些與之相關的圖片或視頻，然后在課堂導入時向學生展示。通過多媒體，學生能直觀看到鷸、蚌、小河等優美景色或畫面，瞬時被吸引到課堂中。在這樣的情境下，教師即可順著學生的好奇心與求知欲，將學生逐步帶入到課堂學習中。在朗讀課文時，還可以結合童話劇的相關視頻向學生展現故事情節，幫助學生更好地理解教學內容。

二、充分利用“新媒體、新技術”，活躍課堂氛圍

“新媒體、新技術”能夠將無聲語言及有聲語言、動畫、文字等有機結合起來，不受限于時間和空間，能生動再現課堂中涉及的事物或現象，并能讓課本無法展現的場景或其他事物生動地呈現在學生面前，實現了聲音、文字、圖片等的結合，充分調動了學生的各種感官，活躍了課堂氛圍，使其樂于投入到課堂教學中。

比如，在學習《鷸蚌相爭》這篇課文時，教師如果單純地講解課文內容，則無法吸引學生專注于教師的解讀，更不能理解童話的意蘊。為此，教師可在導入環節先為學生播放一段與文章有關的視頻，將學生吸引到課堂中。在講解過程中，再適時插入相關的圖片，充分調動學生的學習興趣，激發學生的學習積極性。在此基礎上，再讓學生分角色來表演一下故事的情節，這時整個課堂馬上活躍起來了。

三、積極利用“新媒體、新技術”，體會蘊涵道理

由于小學生形象思維較強，理解能力較差，缺乏感性經驗，要揭示和理解深刻的寓意具有一定的難度，所以在童話故事教學中，我們可以創設故事情境并讓學生帶著問題初讀課文，在閱讀童話故事的過程中，培養學生的理解能力和提取信息的能力，養成良好的閱讀習慣。例如：在學習《鷸蚌相爭》這篇課文時，一定要讓學生聯系生活實際，說說身邊以及在電視、電影或讀過的故事里所知道的類似的人。想象一下故事的結局：如果鷸蚌兩人都退讓一步，故事又會有怎樣的結局？學習了寓言故事你收獲了些什么？讓學生在閱讀課文中通過理解、提取、分析、概括信息找出問題的答案。這樣學生在閱讀中揭示和理解了寓意，同時理解能力、分析能力、概括能力也得到了很好的提升。

總而言之，新媒體、新技術在新一輪的課程改革將起到不可估量的作用。作為一名教師應該積極探索，科學、恰到好處地利用新媒體、新技術的優勢，充分調動學生的學習積極性，使之產生濃厚的學習興趣，從而提高課堂教學效率，從而促進素質教育實施。

參考文獻：

[1]新課標的公布及對語文教學的影響[J].倪文錦.中學語文教學.2009（07）.

[2]語文教學的去知識化和技能化傾向——六十年語文教育最大的失[J].倪文錦.語文建設.2009（Z1）.

[3]從技能訓練到策略教學的發展趨勢[J].倪文錦.中華活頁文選（教師版）.2009（06）.

[4]基礎教育寫作理論教學的三個評價標準——語文名師寫作教學評價標準探究之一[J].段雙全，倪濃水，楊樹果.寫作（上旬刊）.2016（02）.

[5]日積月累循序漸進——依托日志式寫作模式系統推進小學高段習作教學[J].范穎盈.新課程導學.2015（28）.

作者簡介：

梁東梅，女，1978.12，漢族，廣東梅州，本科，小學語文一級教師，廣東省梅州市梅江區三角鎮灣下小學，研究方向：小學語文。